趣味識(shí)字教學(xué)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐分析

張學(xué)紅

摘要：小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，識(shí)字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能為小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高奠定基礎(chǔ)，因此識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位。很多老師為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)始引用多種的識(shí)字教學(xué)措施到語(yǔ)文教學(xué)中，其中趣味識(shí)字教學(xué)是收效最佳的一種，這種教學(xué)模式主要是圍繞“趣味”這一詞展開(kāi)，教學(xué)方法也非常符合小學(xué)生的特質(zhì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而被廣泛應(yīng)用在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;提高措施

低年級(jí)是小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也對(duì)小學(xué)生一年級(jí)、二年級(jí)的識(shí)字量有一定要求。對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，孩子性格活潑好動(dòng)，缺乏自我克制的能力，不過(guò)當(dāng)前是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好教學(xué)習(xí)慣的最佳階段，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)提供了極高的要求。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇，接受信息的速度也非?？?，學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，趣味識(shí)字教學(xué)模式符合小學(xué)生性格特點(diǎn)，因此取得了極高的語(yǔ)文教學(xué)成果。

一、趣味識(shí)字教學(xué)的含義和應(yīng)用原因

趣味識(shí)字教學(xué)，是老師在課堂教學(xué)中通過(guò)漢字自身特點(diǎn)，采用趣味性、故事性的教學(xué)模式，趣味識(shí)字教學(xué)應(yīng)用主要原因包括以下幾點(diǎn)：第一，能夠結(jié)合漢字自身特點(diǎn)。漢字是全世界最古老的文字，本身就具有固定的構(gòu)字依據(jù)，將音、行、義等特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，漢字的結(jié)構(gòu)比較奇妙，不僅承載音還包括含義。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文老師通過(guò)利用漢字的多方特點(diǎn)將漢字圖片化或形象化，讓學(xué)生更加輕松的記憶。第二，漢字具有濃厚的意義。還有很多漢字本身就具有許多含義，背后有蘊(yùn)藏著一些歷史故事和典故，在教學(xué)的時(shí)候可以講解這些故事和典故來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第三，新課改的要求。新課改的要求下，小學(xué)到初中階段需要掌握3500左右個(gè)漢字，小學(xué)低年級(jí)階段需要掌握1600-1800個(gè)漢字。因此，低年齡段小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)任務(wù)比較繁重，因此需要制定更加有效的識(shí)字教學(xué)措施。

二、趣味識(shí)字教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，趣味識(shí)字教學(xué)方法屬于新型、科學(xué)、合理的教學(xué)方案，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高識(shí)字的效率。趣味識(shí)字教學(xué)是科學(xué)有效的教學(xué)方法，根據(jù)漢字的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，更加適用于年齡較低的學(xué)生，符合小學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

三、趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍

在常規(guī)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師需要根據(jù)學(xué)生生活環(huán)境和個(gè)性的差異制定更加有效、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的嵌體，也是最好的老師，因此調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就已經(jīng)成功了一大半。老師在語(yǔ)文小學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持識(shí)、讀一體的教學(xué)模式，不能單純地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)而忽略了閱讀的重要性，進(jìn)行趣味教學(xué)才能營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍。識(shí)字教學(xué)是一個(gè)寓教于樂(lè)的過(guò)程，就比如北宋邵雍的《山村詠懷》一詩(shī)中，整首詩(shī)簡(jiǎn)單易懂，融入了十個(gè)數(shù)字，老師在指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，可以反復(fù)誦讀詩(shī)句，不僅提高了學(xué)生的識(shí)字能力，還培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)句的水平，為學(xué)生的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣

老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，讓識(shí)字教學(xué)更加的豐富，避免識(shí)字教學(xué)過(guò)于枯燥。趣味識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)就在趣味這一詞上，老師在備課的時(shí)候要考慮孩子的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的識(shí)字教學(xué)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。第一，采用多媒體教學(xué)。老師在課堂教學(xué)中利用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量，利用圖片、視頻、APP等手段，提高學(xué)生的識(shí)字能力。第二，教學(xué)手段多樣化。老師在趣味教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)比賽、表演、游戲等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在游戲設(shè)計(jì)上，要提高趣味性的同時(shí)也要重視教學(xué)性，比如“口”加一筆變成了“日”，三個(gè)“口”組和變成了品，以此提高識(shí)字的趣味性，也讓學(xué)生了解到字與字之間的聯(lián)系。第三，組合漢字。除了一些獨(dú)體字，大多數(shù)漢字都是有偏旁部首的，趣味性教學(xué)就是將漢字的表音和表意拆分后再進(jìn)行有機(jī)整合，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的象形能力。比如“同”這個(gè)字，為其加上不同的偏旁部首就變成了銅、桐等不同的字，表達(dá)了不同的意思。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以深入講解不同偏旁部首的含義，要重視拓展教學(xué)。

（三）趣味識(shí)字教學(xué)也要積極融入生活

古人說(shuō)“世事洞察皆學(xué)問(wèn)”，老師采用趣味識(shí)字教學(xué)就是要融入到生活中，指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑽淖趾蜕罱Y(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如“看”這個(gè)字，學(xué)生會(huì)經(jīng)常把這個(gè)字的下半部分寫(xiě)成“口”或者“日”，老師可以提出一些學(xué)生感興趣的人物，比如孫悟空，孫悟空火眼金睛看東西的時(shí)候是什么樣的，讓學(xué)生參與模仿，然后讓學(xué)生理解看東西是需要用眼睛的，眼睛就是目，因此“看”這個(gè)字的下半部分就是“目”字。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，要根據(jù)自己的生活調(diào)動(dòng)對(duì)識(shí)字的熱情，也能讓學(xué)生在輕松、舒服、不經(jīng)意間記住更多的漢字。

四、小結(jié)

趣味識(shí)字教學(xué)就是提高識(shí)字教學(xué)的趣味性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能活躍課堂的氛圍，從而有利于提高識(shí)字的質(zhì)量和效率。老師在日常語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)趣味識(shí)字教學(xué)手段，能夠更好地完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇，接受信息的速度也非?？?，學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，趣味識(shí)字教學(xué)模式符合小學(xué)生性格特點(diǎn)，因此取得了極高地語(yǔ)文教學(xué)成果。

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