初中英語小組合作學(xué)習中出現(xiàn)的問題分析

陳學(xué)敬

摘要：初中英語教學(xué)過程中，運用小組合作學(xué)習的教學(xué)方法，可以充分突出學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，保障學(xué)生能夠更加深入地參與英語課堂教學(xué)的活動過程，有效提升學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習熱情，同時培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的意識與能力，有助于初中生綜合素養(yǎng)能力的全面提升。本文針對初中英語小組合作學(xué)習過程中出現(xiàn)的一些問題展開分析，同時提出對應(yīng)的解決策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作學(xué)習;應(yīng)對建議

隨著新課程改革的不斷深入落實和實踐，多樣化的英語教學(xué)模式和手段也層出不窮，國際化環(huán)境的發(fā)展趨勢要求當代學(xué)生必須要具備英語語言的運用能力，所以，業(yè)界的學(xué)者專家以及教育部門和教育工作者們也在積極摸索實踐尋找更加高效的教學(xué)方式和方法，而小組合作學(xué)習就是非常有效的一種教學(xué)方式，如何在初中英語課堂教學(xué)中高效運用這種方法也是當下教育界需要深入探究的新課題。

一、初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習教學(xué)手段中存在的問題

（一） 教學(xué)方法缺乏科學(xué)、清晰的認識

據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)校已經(jīng)開始實踐英語小組合作學(xué)習的模式了，然而形式主義比較嚴重，比如教師在初中英語課堂上，只是對學(xué)生進行小組劃分，然而還是以教師講授為主，學(xué)生自主探討小組互動的占比是非常少的，這就使得小組合作學(xué)習無法產(chǎn)生明顯的效果，優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮，初中英語教學(xué)的效果也沒有得到應(yīng)有的改善[1]。

（二）小組合作學(xué)習沒能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性

小組合作學(xué)習的教學(xué)方式就是要對學(xué)生進行具體的分組，而分組過程中要保證每一個小組都安排有學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生，如此一來每一組都可以很好地完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習目標。這樣的方式是能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情和積極性，然而由于小組合作學(xué)習時優(yōu)秀的學(xué)生成為了小組的核心主導(dǎo)，所以一些學(xué)習成績差的學(xué)生卻會受到打擊。差生不活躍也不主動分享自己的見解，長時間這樣就會使得他們喪失自信，班級學(xué)生的優(yōu)差會出現(xiàn)兩極分化，違背了教學(xué)的初衷。

（三）小組合作學(xué)習的方法沒有落到實處

當下，因為有的英語教師沒有充分認識和理解小組合作學(xué)習的精髓，所以形式主義比較顯著。而且，在教學(xué)中過度看重認知提升，忽略了與學(xué)生主體的情感交流，教學(xué)過程中學(xué)生主體的個性和潛能無法有效發(fā)掘和發(fā)揮，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍和模式非常閉塞僵化，教學(xué)效果不理想。

二、 初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習應(yīng)用的應(yīng)對建議

（一） 合理分組，注重學(xué)生個體差異的互補

初中階段的學(xué)生因為成長環(huán)境和學(xué)習基礎(chǔ)等各個方面都有著很多的個性化差異，教師在小組合作學(xué)習分組時，必須要重視這些差異化的教育資源，進行合理科學(xué)地分組搭配，做到優(yōu)勢互補，從而保證各個小組之間的公平競爭。

（二） 在充分考慮學(xué)生情況的基礎(chǔ)下，注重學(xué)生在小組中的必要性

實施小組合作教學(xué)模式的過程中，小組的綜合能力與學(xué)習水平是基本相當?shù)?，然而，小組中一般都是優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，在分析和交流的時候，會讓一些學(xué)習不好的學(xué)生失去存在感，容易打擊學(xué)生的學(xué)習熱情和自信。那么教師在分組時，必須要清晰掌握不同學(xué)生的水平，根據(jù)其口語能力差異以及糾錯能力差異等的不同，協(xié)調(diào)好組內(nèi)的分配和角色擔當，重視每一個學(xué)生在組內(nèi)的價值，提升他們的積極性和參與度。

（三）要在英語小組合作教學(xué)中更充分地管理課堂秩序，保證學(xué)生的學(xué)習精力

初中英語小組合作學(xué)習過程中，課堂氣氛的把控很重要，必須要保證適當?shù)幕钴S度，讓學(xué)生處于輕松愉悅的氛圍中進行高效學(xué)習，這樣可以保證學(xué)生學(xué)習過程中的專注度不受干擾和影響[2]。

（四） 注重在英語教學(xué)中落實小組合作學(xué)習的方法

因為當下小組合作學(xué)習的方法在教學(xué)應(yīng)用中依然有形式主義的問題存在，英語教學(xué)中，初中英語教師要重視對于該教學(xué)方式的優(yōu)勢利用，在課程中設(shè)置與學(xué)生實際生活情境相近的素材內(nèi)容，比如，關(guān)于初中教材中的環(huán)境污染主體學(xué)習，英語教師就可以引導(dǎo)學(xué)生一起探討，自主提出有價值的問題，然后組員互動探討，查找資料，同時總結(jié)答案，教師要積極評價學(xué)生的參與情況，提升學(xué)生創(chuàng)新以及與他人協(xié)作的能力。

（五） 在利用小組合作教學(xué)方法時應(yīng)該合理地摻雜其他教學(xué)方法

在初中英語教學(xué)中運用小組合作教學(xué)的方式時，還應(yīng)當融合其他教學(xué)方式一起教學(xué)，充分提升英語教學(xué)的有效性，促進初中生英語學(xué)習效率的改善。比如，關(guān)于初中英語教材 “Friendship”這節(jié)課，英語教師通過設(shè)計一定的問題來引發(fā)學(xué)生進行小組探討，深入理解文章的內(nèi)容，同時還可以通過學(xué)習建立學(xué)生積極良好的友誼觀。

三、結(jié)語

總而言之，小組合作學(xué)習的教學(xué)方式有著獨特的優(yōu)勢，初中英語教師在教學(xué)中只要能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，就可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，教師也要積極提升自身的綜合能力和教學(xué)水平，在運用小組教學(xué)模式時有效地把握學(xué)習的度，注重對于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，有效把控合作學(xué)習的頻次和時長，充分提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻：

[1]彭瑞梅.初中英語小組合作學(xué)習中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略[J].才智，2016（33）：194.

[2]鄭艷，楊勇.初中英語小組合作學(xué)習中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2016，35（05）：67-69.