基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)英語教學(xué)模式探究

劉暢

一、大學(xué)英語教學(xué)模式改革的背景

為不斷促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一的課堂教學(xué)模式。”“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！被诰W(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)模式能夠拓展教學(xué)時(shí)空，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的語言能力奠定基礎(chǔ)。各地高校積極響應(yīng)并參與改革，加快對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及師資培訓(xùn)的建設(shè)。2019年底新型冠狀病毒疫情的爆發(fā)促進(jìn)了大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的全面實(shí)施。

二、大學(xué)英語教學(xué)改革的理論依據(jù)

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者認(rèn)知的能動力，關(guān)注其如何運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)、知識結(jié)構(gòu)以及心理結(jié)構(gòu)，不斷嘗試建構(gòu)自己對世界的認(rèn)知。學(xué)習(xí)者在特定情境下借助他人幫助，利用輔助手段及必要的學(xué)習(xí)資源，通過建構(gòu)認(rèn)知而習(xí)得知識和技能。在建構(gòu)知識的過程中，學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動接受知識轉(zhuǎn)變成主動對外部信息進(jìn)行選擇加工，通過與其他學(xué)習(xí)參與者的互動協(xié)作等，完成知識建構(gòu)的過程。

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)習(xí)者在認(rèn)知過程中對知識主動探索和發(fā)現(xiàn)的主導(dǎo)地位，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生提供了一個(gè)汗放而真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，日新月異的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)使學(xué)生擺脫了時(shí)空限制，讓個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)成為可能，并且極大地滿足了不同學(xué)習(xí)水平和進(jìn)度的學(xué)習(xí)者需要。因此，網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，能更充分地發(fā)揮其優(yōu)勢，從而更好地提升教學(xué)效果。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.提供多元化的教學(xué)資源。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺引入英語教學(xué)，大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻和音頻等多元化的學(xué)習(xí)資源可便捷而生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)過程變成學(xué)生自主探索感知、協(xié)作建構(gòu)的過程，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效率。

2.促使多元化的教學(xué)信息交流手段。利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，不再局限于傳統(tǒng)單一的教師講授，學(xué)生被動吸收的方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生可就某一課題憑借網(wǎng)絡(luò)課堂、文件傳輸、電子公告等一系列雙向信息交流工具對視頻、圖片、文本等多種形式內(nèi)容進(jìn)行演示，并且突破時(shí)空局限。學(xué)生甚至可按自己的需求來規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，緩解學(xué)習(xí)焦慮和壓力，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向個(gè)性化主動學(xué)習(xí)的時(shí)代。

3.創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。外語學(xué)習(xí)因不可避免地受到母語干擾而影響學(xué)習(xí)效果。因此，應(yīng)有意識地為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語境。傳統(tǒng)英語教學(xué)情境過于單一，無法充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。而基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)模式則可為學(xué)生提供擬真的圖、文、聲、像并茂的教學(xué)環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生更好融入語言環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。

四、基于泛雅超星平臺的大學(xué)英語教學(xué)模式

1.課前預(yù)習(xí)。泛雅超星網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)習(xí)者提供了海量的學(xué)習(xí)資源和共享平臺。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題，通過教學(xué)平臺和手機(jī)學(xué)習(xí)通APP上傳多種形式的課程資料，例如PPT課件、視頻、音頻、相關(guān)背景拓展資料等，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)、查找資料、閱讀、思考等過程，也能夠在探索的過程中提升自主學(xué)習(xí)的能力。

2.課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可利用超星平臺開展簽到、提問、討論和評價(jià)等各種形式的教學(xué)活動。所有的操作過程既便捷又形式新穎。教師可以通過簽到率、課程學(xué)習(xí)訪問量、章節(jié)測驗(yàn)、話題討論以及作業(yè)完成情況對學(xué)生的平時(shí)成績進(jìn)行有據(jù)可依的評定，一方面可通過動態(tài)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況而相應(yīng)調(diào)整教學(xué)，同時(shí)對學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性的科學(xué)評價(jià)，也間接鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極險(xiǎn)。

3.課后鞏固?；诔瞧脚_的學(xué)習(xí)也讓課后鞏固的形式不再枯燥單一。學(xué)習(xí)任務(wù)可以是多元化的，作業(yè)提交的形式也可以是多樣性的，老師的評價(jià)也可以是過程性的，這一切使得課后鞏固的過程是更加輕松愉快的，且充分調(diào)動了學(xué)習(xí)者的主觀能動性，從而使課后自學(xué)和課堂直播有機(jī)地融為一體，互為補(bǔ)充，極大地提升了網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的趣味性、挑戰(zhàn)性和成就感。

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式所面臨的挑戰(zhàn)

1.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出更高要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大特點(diǎn)就是不受時(shí)空限制，學(xué)習(xí)資源也很多元化。對教學(xué)資源的利用效率很大程度取決于學(xué)生自身。學(xué)生可根據(jù)自身情況對教學(xué)資源進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用。但如何制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)加工處理學(xué)習(xí)資源的能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣都將成為影響學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。因此學(xué)生必須充分調(diào)動學(xué)習(xí)主觀能動性，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷摸索進(jìn)步。

2.對大學(xué)英語教師的素質(zhì)提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)平臺給教師教學(xué)提供便利的同時(shí)，也對教師教學(xué)能力和知識儲備提出更高要求。教師要充分意識到自身角色的轉(zhuǎn)變，利用專業(yè)知識和教學(xué)素養(yǎng)篩選教學(xué)資源，有效組織和協(xié)調(diào)平臺教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，積極探索。

3.對網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)者的設(shè)計(jì)提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的全面推廣對教學(xué)平臺的研發(fā)建設(shè)者也提出了更高的要求。只有把平臺設(shè)計(jì)得界面更加友好化，操作更加入性化，才更利刊幣生的教學(xué)需求以及教學(xué)平臺的推廣和普及，從而順應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢。

六、結(jié)論

基于泛雅超星平臺的大學(xué)英語教學(xué)，是進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革和滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要舉措，是對傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。它不但打破了傳統(tǒng)教學(xué)對時(shí)空的限制，而且極大地豐富了英語課堂的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)更逼真的英語學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和潛力，讓學(xué)習(xí)者充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

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