地方應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)建設(shè)

程喬喬 廖璐婷

【摘要】地方院校輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)存在著諸多問(wèn)題，需要我們積極關(guān)注和改變，促進(jìn)地方應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。理論基礎(chǔ)薄弱、內(nèi)在動(dòng)力不足、角色定位的不精確和制度不健全的現(xiàn)狀需要我們不但完善輔導(dǎo)員理論培訓(xùn)體系，提高輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】理論素養(yǎng) 輔導(dǎo)員

一、地方院校輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）認(rèn)識(shí)層面，理論基礎(chǔ)薄弱。對(duì)于大部分高校輔導(dǎo)員來(lái)講，雖然他們?cè)谌寺氈鯇?duì)理論素養(yǎng)的提升有一定的積極性，但是由于學(xué)歷、專業(yè)、工作經(jīng)歷等多方面的原因，造成了理論基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。一方面，政治理論素養(yǎng)的不足，使得在面對(duì)一些重大事件和熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，無(wú)法客觀全面的看待問(wèn)題并分析問(wèn)題，也不能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的理解。另一方面，專業(yè)理論素養(yǎng)的不足，使得輔導(dǎo)員在處理實(shí)際工作時(shí)力不從心，無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求。

（二）內(nèi)在動(dòng)力不足，學(xué)科支撐力度低。與專任教師相比，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)科支撐力度較低。從目前來(lái)看，大部分地方院校的輔導(dǎo)員學(xué)科背景多樣復(fù)雜，并且思想政治教育、教育學(xué)以及心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科專業(yè)所占比例很少，專業(yè)化程度低，這大大影響輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)的提升。即使是所謂“科班，出身的輔導(dǎo)員，也存在內(nèi)在動(dòng)力不足的現(xiàn)象，相關(guān)調(diào)查表明，很多輔導(dǎo)員極少主動(dòng)進(jìn)行政治理論以及專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)效果不明顯。

（三）角色定位不精確，認(rèn)同感低。地方院校對(duì)于輔導(dǎo)員的定位和崗位認(rèn)同感較低。一方面，在當(dāng)前的高校當(dāng)中，對(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)和定位有些偏差，在主要以教學(xué)和科研為主導(dǎo)的高校中，輔導(dǎo)員被列人“輔助性群體，，實(shí)際地位較低。日常瑣碎繁雜的管理工作占據(jù)了輔導(dǎo)員的主要精力，淡化了其思想政治教育的職責(zé)，輔導(dǎo)員沒(méi)有足夠的時(shí)間使自己靜下心來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。另一方面，高校輔導(dǎo)員破碎的工作內(nèi)容使部分輔導(dǎo)員壓力極大，經(jīng)常抱有“學(xué)生安全第一位”的想法，漸漸失去對(duì)本職工作的熱情，時(shí)常感到前途渺茫，甚至出現(xiàn)人員流失等諸多問(wèn)題。

（四）相關(guān)制度不健全，隊(duì)伍不穩(wěn)定。相關(guān)配套機(jī)制的不健全影響著輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定、成熟的發(fā)展。首先，輔導(dǎo)員所屬性質(zhì)不明確，比如，輔導(dǎo)員是列人管理人員還是教師人員，是把輔導(dǎo)員單列出來(lái)評(píng)職稱還是和專任老師一起參評(píng)等等問(wèn)題，這些都會(huì)影響到輔導(dǎo)員的發(fā)展和提升理論素養(yǎng)的積極性。其次，輔導(dǎo)員考核機(jī)制不完善，比如，現(xiàn)普遍使用的所在部門打分和學(xué)生共同考評(píng)的方式能否更準(zhǔn)確、客觀的考核輔導(dǎo)員的工作，同時(shí)考核結(jié)果對(duì)輔導(dǎo)員沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的區(qū)別，不利于形成有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。最后，高校提供的進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，比如，由于資金和時(shí)間精力的缺乏，高校沒(méi)有形成完善的培訓(xùn)體系，培訓(xùn)模式和培訓(xùn)內(nèi)容單一，滿足不了高校輔導(dǎo)員提升自己理論素養(yǎng)的需求。

二、高校輔導(dǎo)員理論欠缺的主要原因

（一）隊(duì)伍組成及結(jié)構(gòu)問(wèn)題。從學(xué)科背景看，高校輔導(dǎo)員當(dāng)中具有哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科背景的教師較少，這嚴(yán)重導(dǎo)致了高校輔導(dǎo)員的理論水平欠缺，專業(yè)化程度偏低，工作成效不理想。

（二）實(shí)務(wù)的隨意性和破碎性。從普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定來(lái)看.黨、國(guó)家和社會(huì)對(duì)高校輔導(dǎo)員的職責(zé)要求是綜合性的。由于缺乏合理分工，輔導(dǎo)員往往疲于應(yīng)付日常事務(wù)，淡化了思想政治教育職責(zé)，難以找到專業(yè)歸屬感。輔導(dǎo)員工作實(shí)務(wù)的隨意性和破碎性，使得高校輔導(dǎo)員為了完成任務(wù)，很可能會(huì)在沒(méi)有準(zhǔn)確領(lǐng)悟到上面的精神、學(xué)校的要求和服務(wù)對(duì)象真實(shí)情況的前提下，匆匆忙忙地憑自己的主觀感覺和經(jīng)驗(yàn)，忽略了理論選擇和運(yùn)用的重要性，高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的專業(yè)特質(zhì)無(wú)法完整體現(xiàn)。這種狀態(tài)會(huì)影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，容易在隊(duì)伍內(nèi)外造成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：輔導(dǎo)員工作是只重視實(shí)務(wù)方法而不需要理論支撐的。

（三）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐弱化理論的傾向。輔導(dǎo)員工作的直接學(xué)科支撐是思想政治教育，與教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)也密不可分，在長(zhǎng)期專業(yè)實(shí)踐中形成的實(shí)務(wù)理論的歸納與總結(jié)是輔導(dǎo)員工作的另一個(gè)理論來(lái)源。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作人員，其工作一直被認(rèn)為主要是一種思想政治教育實(shí)踐和道德實(shí)踐活動(dòng)。這種認(rèn)為不能說(shuō)是一種錯(cuò)誤，某種意義上來(lái)理解也是可以的。這種過(guò)度強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)的傾向使輔導(dǎo)員工作所包含的知識(shí)理性逐漸被忽略了，使輔導(dǎo)員工作的專業(yè)價(jià)值更多地流于經(jīng)驗(yàn)層面，使輔導(dǎo)員產(chǎn)生“經(jīng)驗(yàn)歸納可代替理論”的錯(cuò)誤想法，從而在很大程度上導(dǎo)致了一線輔導(dǎo)員工作長(zhǎng)期處于一種“理論欠缺”或“一知半解”的狀態(tài)，造成了對(duì)輔導(dǎo)員工作理論和實(shí)踐的雙重影響。

（四）基礎(chǔ)問(wèn)題的模糊性。目前，高校輔導(dǎo)員工作直接的學(xué)科依托是馬克思主義一級(jí)學(xué)科下的思想政治教育二級(jí)學(xué)科。思想政治教育學(xué)科雖然是為培養(yǎng)輔導(dǎo)員服務(wù)的，但不僅僅是培養(yǎng)輔導(dǎo)員的。只掌握思想政治教育專業(yè)方面相關(guān)理論知識(shí)的輔導(dǎo)員，也未必能做好輔導(dǎo)員工作。

三、完善輔導(dǎo)員理論培訓(xùn)體系

（一）豐富輔導(dǎo)員理論培訓(xùn)內(nèi)容。在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行理論培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)主要包括思想理論研究、事務(wù)管理研究、黨團(tuán)工作研究、心理健康教育研究、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃研究、寓文體活動(dòng)中的思想政治教育研究等方面的內(nèi)容。通過(guò)豐富輔導(dǎo)員理論培訓(xùn)內(nèi)容，將有效地完善輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)層次。輔導(dǎo)員越是具有較高的理論水平越是有利于提高自身的思想政治覺悟越是有利于對(duì)大學(xué)生開展思想政治教育工作越是有利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）加大輔導(dǎo)員理論培訓(xùn)力度。為了能夠切實(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的理論水平，提高輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)，高校應(yīng)增強(qiáng)理論培訓(xùn)的頻率。一同時(shí)應(yīng)加大輔導(dǎo)員理論培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，邀請(qǐng)其他高校學(xué)生事務(wù)工作方面的專家及優(yōu)秀輔導(dǎo)員到校內(nèi)進(jìn)行講座同時(shí)應(yīng)提供每位輔導(dǎo)員利用短學(xué)期或寒暑假期到重點(diǎn)高校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)。

（三）注重輔導(dǎo)員理論培訓(xùn)效果。高校輔導(dǎo)員的理論培訓(xùn)，不能簡(jiǎn)單流于形式，而應(yīng)注重輔導(dǎo)員理論培訓(xùn)的效果。通過(guò)理論培訓(xùn)，要使輔導(dǎo)員真正做到“四真”即做到“真學(xué)、真懂、真信、真用”。只有“真信”，才能使輔導(dǎo)員更加堅(jiān)定理想信念只有“真學(xué)”，才能使輔導(dǎo)員具有較高的政治理論水平只有“真懂，，才能較好地運(yùn)用理論指導(dǎo)思想政治教育實(shí)踐只有“真用”，才能更好地服務(wù)大學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生走向成人、成功、成材。輔導(dǎo)員理論培訓(xùn)的效果在一定程度上影響著輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)，因此應(yīng)提高重視，將輔導(dǎo)員理論培訓(xùn)落到實(shí)處。

課題項(xiàng)目：輔導(dǎo)員骨干專項(xiàng)基于地方院校輔導(dǎo)員理論水平提升的研究，編號(hào)：XTXYYB044。