基于新課標下的初中化學(xué)教育職能分析

薛君

【摘要】學(xué)校是教育的重要場所，教育的職能就是使學(xué)生能夠得到知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進行探索研究人生的道理。我國教育處于不斷改革之中，目前取得到最新的進展就是新課標的推行。本文主要針對新課標下對于初中化學(xué)的教育職能進行分析，希望能給予讀者一些有效的幫助。

【關(guān)鍵詞】新課標 初中化學(xué)教育 化學(xué)教育職能

引言：初中化學(xué)是初中課程中重要組成部分。初中化學(xué)課程主要由基礎(chǔ)性的化學(xué)知識和基本的實驗技能構(gòu)成。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要通過對于課程進行講解，然后對于實驗進行示范操作進行，較為被動。因此，教師在化學(xué)的教學(xué)過程中，要對于學(xué)生的積極性進行調(diào)動，充分挖掘?qū)W生的潛力。

一、強化教師的主導(dǎo)作用

隨著教育改革的不斷深入，基于新課標的教學(xué)環(huán)境下，化學(xué)教學(xué)的課堂強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠?qū)⒆约簩τ诨瘜W(xué)的理解及時地發(fā)表意見，每個學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)、發(fā)展的空間，這同樣是新課標的基本要求。從教師的角度出發(fā)，教師應(yīng)從觀念上進行轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位。但是在這種觀念中容易出現(xiàn)一種誤區(qū)，即教師在課堂中為了強調(diào)學(xué)生的主體地位而導(dǎo)致對于學(xué)生的意見一味的進行肯定和表揚，教學(xué)中的氣氛十分融洽，但同時，教師在點撥過程中變得小心翼翼，對于點撥過程不夠清晰明了，一味的進行引導(dǎo)。這并不是新課標中強調(diào)的學(xué)生的主體地位被尊重，缺乏教師的主體參與，將會造成整個化學(xué)課堂的效果大打折扣。

進行新課標的教學(xué)中要充分地體現(xiàn)在教材中的教改作用，教師應(yīng)占據(jù)整個課堂的主導(dǎo)地位，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生作為教學(xué)的主體作用，才能使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，整個教學(xué)過程才能起到良好的成效。其具體的操作步驟就要求教師應(yīng)注重對于學(xué)生進行啟發(fā)和誘導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，并且進行充分的合作討論，將新教材進行內(nèi)容上的探究和思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分的將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際的生活結(jié)合起來，使學(xué)生能夠更好的對于其想法進行表達和探索，這樣才能使師生之間形成良好的互動，從而從根本上促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性以及創(chuàng)新進行提高，進而達到進行新課標教育的目的。

二、切實增強實驗的探究性

化學(xué)主要是根據(jù)實驗進行探究的科學(xué)。因此，在化學(xué)的教育中教師應(yīng)強調(diào)實驗這一基本特征，并且將實驗融入新課標的教材教學(xué)中，通常會將課本中涉及到的演示實驗變成邊講邊實驗，將驗證的實驗改變成探索的實驗。對于學(xué)生的實驗和演示實驗不再強制性的進行規(guī)定要求。這樣可以使教師在進行實驗過程中擁有著更大的發(fā)揮空間。事實上，驗證性實驗和探索性實驗在作用上都具有不可替代性，因此，如何賦予他們的功效進行有效的發(fā)揮就是其中的關(guān)鍵所在。初中學(xué)生對于化學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)相對具有限制性，對于驗證性實驗并不能確保其作用能夠得到充分的發(fā)揮，這將會導(dǎo)致學(xué)生對于化學(xué)的研究方法無法得到正確的認識。所以，對于驗證性實驗進行改革是極其重要的。應(yīng)強化對于驗證性實驗的探索，將驗證性實驗轉(zhuǎn)化為探索性實驗，使學(xué)生能夠?qū)τ趯嶒炦M行親身參與，不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，同時也可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

三、強化學(xué)生的環(huán)保意識

保護環(huán)境是全世界正在廣泛研究的一大課題，教師應(yīng)強調(diào)將環(huán)保意識貫穿于整個教學(xué)過程之中，對于學(xué)生進行環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系講解，從而向?qū)W生灌輸環(huán)境污染將會直接導(dǎo)致人們的生存受到威脅的認知，強化學(xué)生對于環(huán)境保護的意識，使學(xué)生能夠真正的認識到對于環(huán)境保護的重要性，樹立強烈的環(huán)境保護意識。在進行環(huán)境保護的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可對于教學(xué)內(nèi)容進行充分的完善和補充，通過一些事例的介紹加深學(xué)生對于環(huán)保的印象，可以開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生對于事物的兩面性進行理解。在進行理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要注意對于學(xué)生進行實踐上的教學(xué)，充分的對于化學(xué)的有益精神進行發(fā)揮，對于社會起到良好的造福作用，這樣才能從根本上作為化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究的意義所在。

四、加強學(xué)生與化學(xué)在生活中的聯(lián)系

新課標在教育中強調(diào)要讓化學(xué)走人生活，使化學(xué)走人社會。強化學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣將在很大程度上使學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)更加積極和主動。在我們實際生活中，化學(xué)的應(yīng)用范圍十分的廣泛，教師應(yīng)對學(xué)生進行積極地引導(dǎo)，以學(xué)生的日常生活作為著手點，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的蹤跡，對于生活中所存在的化學(xué)問題進行發(fā)現(xiàn)和探索，從而在很大程度上能夠使學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科的積極性得到根本上的提高，同時將生活中應(yīng)用到的化學(xué)知識進行強化和認識，使學(xué)生能夠通過親身經(jīng)歷認識到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。化學(xué)應(yīng)將實驗作為主體部分，為了有效的對于化學(xué)的課程目標進行落實，化學(xué)實驗在其中發(fā)揮著重要的作用。化學(xué)實驗可以對于學(xué)生的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，同時，通過親手進行實驗，能夠強化學(xué)生對于化學(xué)知識的認識。對于化學(xué)實驗進行科學(xué)的探究，將會在一定程度上提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展?？梢允箤W(xué)生在進行化學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，走出課堂，進行實地的調(diào)查和了解，通過親身的實驗經(jīng)歷和調(diào)查經(jīng)歷，促進學(xué)生的科學(xué)思維進行提高，了解到化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。

五、促進學(xué)生的科學(xué)探究精神

初中化學(xué)屬于義務(wù)教育的范圍之內(nèi)，應(yīng)將科學(xué)探究作為化學(xué)新課標課程改革的主要突破口。作為化學(xué)教師，應(yīng)明確科學(xué)探究是進行化學(xué)教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)探究從實質(zhì)上分析就是教師通過對于學(xué)生進行課題研究并對其步驟進行指導(dǎo)的方法。在進行科學(xué)探究的過程中，教師應(yīng)注意，科學(xué)探究活動并不是要求所有的化學(xué)教學(xué)都要通過探究的方式來進行教學(xué)。

結(jié)論：在新課標的教學(xué)中要求一切從學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點，這也對于教師的隊伍進行了嚴格的要求，教師應(yīng)強調(diào)自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對于學(xué)生的主體作用進行引導(dǎo)和發(fā)揮，提高學(xué)生的探究能力，在教學(xué)中要注重環(huán)保意識的灌輸，將化學(xué)與實際生活相結(jié)合，提升學(xué)生的科學(xué)探究精神，使學(xué)生的發(fā)展獲得長足的進步。

參考文獻：

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