高職院校傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

范靜 王燕 劉春萌 張文光 李文彥 陶斯明 楊燕

【摘要】在高職院校開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育勢(shì)在必行。通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生關(guān)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)查，研究高職院校中傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀，就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出針對(duì)性的建設(shè)性對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職院校 傳統(tǒng)文化 現(xiàn)狀 對(duì)策

中國(guó)傳統(tǒng)文化是包括倫理、價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣、思想等在內(nèi)的一筆歷經(jīng)中華民族五千年歷史積累的精神財(cái)富，這是中國(guó)本土文化的根源。2017年1月《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》這一文件的發(fā)布，聚焦了社會(huì)的關(guān)注，傳統(tǒng)文化教育再次進(jìn)入公眾的視野，引發(fā)了新一輪的學(xué)習(xí)熱潮。高職教育不僅僅是職業(yè)和技能的教育，更要重視學(xué)生的人格養(yǎng)成以及可持續(xù)發(fā)展的需要，特別是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。

傳統(tǒng)文化教育應(yīng)在高職人文素養(yǎng)課程中占有基礎(chǔ)性地位。此前教育部曾發(fā)布《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，文中明確指出“將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系”，這已為高職院校的傳統(tǒng)文化教育提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)，同時(shí)明確了方式方法。由此可見(jiàn)，高職院校教學(xué)和教育體系中融入傳統(tǒng)文化教育已迫在眉睫、勢(shì)在必行。

一、高職院校傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

（一）高職傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀堪憂

目前我國(guó)高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生使其獲得某種特定職業(yè)所需要的能力，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向決定了高職教育的定位是著力于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，這在一定程度上導(dǎo)致了高職教育中普遍存在的“重技輕文”現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)全市兩所高職院校的調(diào)查考察，筆者從調(diào)查結(jié)果中了解到：高職院校目前傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀是：傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程地位偏低;傳統(tǒng)的文化教育并不反映專(zhuān)業(yè)精神。傳統(tǒng)文化活動(dòng)很少，沒(méi)有形成良好的校園文化環(huán)境。

學(xué)生的文化素養(yǎng)現(xiàn)狀是：對(duì)傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)出高覺(jué)悟、無(wú)基礎(chǔ)、零興趣的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同傳統(tǒng)文化教育，認(rèn)為傳統(tǒng)文化很重要，學(xué)習(xí)很有必要，文化底蘊(yùn)較淺卻又存在強(qiáng)烈的畏難情緒.

高職教師隊(duì)伍的特點(diǎn)是：專(zhuān)職從事傳統(tǒng)文化教學(xué)的教師數(shù)量嚴(yán)重不足，難以滿足教學(xué)的需要。專(zhuān)職教師總體上質(zhì)量不高，導(dǎo)致無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量;專(zhuān)業(yè)課教師欠缺基本的傳統(tǒng)文化知識(shí)，造成他們無(wú)法在平時(shí)課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，錯(cuò)失重要的教育時(shí)機(jī)。

（二）高職傳統(tǒng)文化教育弱化原因剖析

第一，高職院校自身的忽視。受到社會(huì)上長(zhǎng)期以來(lái)存在重理輕文的傾向影響，高職院校沒(méi)有對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)教育給予高度重視;大部分高職教師認(rèn)為人文教育既不實(shí)用又浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的意義;高職學(xué)生熱衷于考英語(yǔ)證、計(jì)算機(jī)證和技能證的目標(biāo)，而與目標(biāo)無(wú)關(guān)的傳統(tǒng)文化課程沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。

第二，缺乏活動(dòng)資金的投入。目前各級(jí)教育行政部門(mén)以及高職院校自身還沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)文化教育注入充裕的資金支持。教育資源的不足，導(dǎo)致高職院校的傳統(tǒng)文化教育僅限于紙上談兵，實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展受到極大的限制。

第三，未能借力網(wǎng)絡(luò)新媒體依賴于傳統(tǒng)媒體單向傳播的傳統(tǒng)文化遭遇到全方位滲透的網(wǎng)絡(luò)文化顯得無(wú)力招架，只有運(yùn)用微博、微信、QQ等自媒體平臺(tái)作為主渠道，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教育才是在困境中突圍的出路。

二、高職院校發(fā)展傳統(tǒng)文化教育的必要性

（一）有利于提高學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。長(zhǎng)期以來(lái)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育重技能輕人文的傾向，導(dǎo)致高職生就業(yè)后，職業(yè)專(zhuān)業(yè)技能較為突出，社會(huì)責(zé)任和敬業(yè)品質(zhì)相對(duì)薄弱，受到用人企業(yè)詬病。中國(guó)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的智慧，是學(xué)生成長(zhǎng)成才教育中最為核心的內(nèi)容。通過(guò)有效的傳統(tǒng)文化教育實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展與中國(guó)傳統(tǒng)文化的融合對(duì)接，可有效提升高職生的職場(chǎng)文化素養(yǎng)。

（二）有利于營(yíng)造校園的文化氛圍。傳統(tǒng)文化思想中蘊(yùn)含的“仁愛(ài)孝悌”“自強(qiáng)不息”“天下為公”“天人合一”“知行合一”“學(xué)以致用”的民族精神、禮儀文化等內(nèi)容潛移默化的熏陶和影響師生的言行舉止，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊師重道的禮儀，形成謙虛禮讓的心態(tài)。

（三）有利于提高高職教育的競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力。實(shí)事求是地說(shuō)，高職教育是最低層次的高等教育，無(wú)論是學(xué)歷層次、學(xué)生生源還是社會(huì)評(píng)價(jià)都面臨巨大挑戰(zhàn)。積極推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育，順應(yīng)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展的趨勢(shì)。必須堅(jiān)持技能和人文并重的發(fā)展理念，不斷構(gòu)建和完善高職教育人文課程體系，通過(guò)傳統(tǒng)文化課程的學(xué)習(xí)，內(nèi)化學(xué)生的修養(yǎng)，提升學(xué)生的素質(zhì)，從根本上改變對(duì)高職教育的社會(huì)評(píng)價(jià)。

三、探究高職傳統(tǒng)文化教育改革的對(duì)策

（一）探索傳統(tǒng)文化課程改革。首先改革選修課制度，明確人文素質(zhì)課程在總學(xué)分中占據(jù)的比例，學(xué)生必須修夠一定比例的學(xué)分才予以畢業(yè)。其次完善考核機(jī)制，將課堂以外的、校園以外的與傳統(tǒng)文化教育相關(guān)的活動(dòng)納入到考核體系。

（二）營(yíng)造良好的校園文化氛圍。以形式多樣的校園文化活動(dòng)引領(lǐng)，在專(zhuān)業(yè)教育中將人文教育充分滲透;加強(qiáng)校園文化景觀建設(shè);體現(xiàn)傳統(tǒng)文化特色。

（三）融合企業(yè)文化和地方傳統(tǒng)文化。首先在學(xué)生到企業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中結(jié)合企業(yè)文化向?qū)W生傳遞“禮之用”的國(guó)學(xué)知識(shí);其次河北省是中國(guó)燕趙文化的發(fā)源地，歷史悠久、文化燦爛，可將太行文化以及長(zhǎng)城文化等優(yōu)秀特色文化作為傳統(tǒng)教育的重要課程資源，教育實(shí)效性將顯著增強(qiáng)。

（四）開(kāi)拓基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬教育平臺(tái)。向?qū)W生推薦互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)傳統(tǒng)文化的網(wǎng)站;利用校園網(wǎng)開(kāi)設(shè)經(jīng)典著作閱讀專(zhuān)欄;利用微信微博客戶端實(shí)時(shí)推送學(xué)院組織的各種活動(dòng)報(bào)道、信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育。

（五）提高高職教師的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。致力于建設(shè)一支從事傳統(tǒng)文化教育專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，專(zhuān)業(yè)對(duì)口，每名教師能針對(duì)傳統(tǒng)文化教育體系中某個(gè)方面如經(jīng)史子集等開(kāi)展專(zhuān)門(mén)研究，保證能專(zhuān)而精地將自己的研究傳授給學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)：優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育作為提高高職學(xué)生人文素質(zhì)的重要載體，它對(duì)推進(jìn)高職院校文化建設(shè)，有效落實(shí)立德樹(shù)人的任務(wù)發(fā)揮著重要作用。開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，要不斷開(kāi)闊思路、集思廣益、創(chuàng)新方法、總體規(guī)劃、協(xié)調(diào)合作，致力于形成高職院校傳統(tǒng)文化教育的常態(tài)化和長(zhǎng)效化機(jī)制。

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基金項(xiàng)目：本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目《高職院校傳統(tǒng)文化教育路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：1603049）研究成果之一。課題組成員：王燕、劉春萌、張文光、李文彥、陶斯明、楊燕。

作者簡(jiǎn)介：范靜（1979-），女，漢族，河北邢臺(tái)人，研究生，文學(xué)碩士，河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，主要研究方向?yàn)閲?guó)學(xué)教育、語(yǔ)文教學(xué)。