探索三全育人智慧管理系統(tǒng)的創(chuàng)建路徑

姚宛辰 郭爽 許宗楨

【摘要】貫徹落實(shí)全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人的教育理念，以育人為導(dǎo)向，結(jié)合個(gè)性化模塊管理、學(xué)生積分化成長(zhǎng)體系等創(chuàng)新性概念，構(gòu)建以學(xué)生成長(zhǎng)成才為主線，高校輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)、任課教師等全員參與育人、全過(guò)程體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)軌跡的智慧管理系統(tǒng)。以利用人臉識(shí)別，大數(shù)據(jù)分析，區(qū)塊鏈，人工智能等技術(shù)量化，客觀呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活成長(zhǎng)的總體狀態(tài)，并通過(guò)積分體系最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。

【關(guān)鍵詞】三全育人 智能管理

1.引言

面對(duì)著日益增長(zhǎng)的學(xué)生數(shù)量及各類(lèi)繁雜的信息采集任務(wù)，如何科學(xué)、規(guī)范進(jìn)行管理的同時(shí)，圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，成為了一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。本文探討的是在三全育人過(guò)程中，通過(guò)智能管理系統(tǒng)，加深管理縱深，擴(kuò)大管理覆蓋面，精細(xì)化采集學(xué)生信息，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，并融合輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)、任課教師多方面育人力量，共同參與學(xué)生的大學(xué)期間全過(guò)程培養(yǎng)。以最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值理念、道德觀念等全方位教育的有機(jī)結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)校園大數(shù)據(jù)資源共享，智能管理與育人理念的深度融合。

2.個(gè)性化模塊設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)的構(gòu)架觀念是從不同的數(shù)據(jù)源讀取數(shù)據(jù)，而不提供各個(gè)事務(wù)的具體功能，只是數(shù)據(jù)的一個(gè)載體，整合關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)各個(gè)階段的所有數(shù)據(jù)。在三全育人教育思想的統(tǒng)籌規(guī)劃下，與積分成長(zhǎng)體系相聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息全過(guò)程，全方位的把握與管理。將由以下幾個(gè)模塊來(lái)打造具有個(gè)性化，便捷化的學(xué)生階段性成長(zhǎng)規(guī)劃。

2.1 學(xué)習(xí)管理

此模塊引入學(xué)習(xí)狀態(tài)卡的概念。學(xué)習(xí)狀態(tài)卡的內(nèi)容記錄了學(xué)生的基本信息，包括個(gè)人學(xué)生信息，每學(xué)年GPA，有無(wú)重修科目，科目強(qiáng)項(xiàng)方向，弱項(xiàng)方向以及當(dāng)前的成長(zhǎng)積分。在大數(shù)據(jù)的分析下，可根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)卡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)業(yè)預(yù)警，便于實(shí)時(shí)掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通并給予一定的幫助。同時(shí)此模塊可查看基礎(chǔ)積分情況和積分歷史記錄。

2.2 日常管理

分為信息收集和輔導(dǎo)員通知兩大板塊。信息收集多為輔導(dǎo)員或其他校內(nèi)工作者發(fā)布的問(wèn)卷調(diào)查和有關(guān)學(xué)生個(gè)人信息的收集，學(xué)生可在此模塊進(jìn)行填寫(xiě)。輔導(dǎo)員通知可包括一切校內(nèi)日常任務(wù)的通知，例如查寢，院內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金公示，活動(dòng)報(bào)名通知等。

2.3 家?；ヂ?lián)

包括輔導(dǎo)員與學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生心理層面的溝通以及與家長(zhǎng)溝通情況的反饋等。輔導(dǎo)員與學(xué)生的談話記錄可記錄談話時(shí)間，地點(diǎn)，在雙方同意的基礎(chǔ)上采集錄音上傳到系統(tǒng)。家長(zhǎng)可通過(guò)訪問(wèn)談話記錄，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，并與輔導(dǎo)員及時(shí)進(jìn)行溝通。模塊的設(shè)計(jì)加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生日常管理的同時(shí)也方便了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校狀況的了解。

2.4 榮譽(yù)獲獎(jiǎng)管理

此模塊全過(guò)程記錄了學(xué)生從人學(xué)開(kāi)始，參與的所有校級(jí)以上活動(dòng)的參與及獲獎(jiǎng)情況。包括校級(jí)及以上榮譽(yù)獎(jiǎng)學(xué)金，體育比賽，知識(shí)競(jìng)賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，志惠者活動(dòng)等。與此同時(shí)，可在此模塊查看個(gè)人榮譽(yù)積分情況和積分歷史記錄。

2.4 組織管理

顯示學(xué)生參加社團(tuán)、學(xué)生組織及志愿服務(wù)組織情況，顯示學(xué)生黨員發(fā)展過(guò)程情況，如遞交人黨申請(qǐng)書(shū)時(shí)間、確定積極分子時(shí)間、確定發(fā)展對(duì)象時(shí)間、召開(kāi)支部大會(huì)確定預(yù)備黨員時(shí)間、轉(zhuǎn)正時(shí)間，及每季度遞交思想?yún)R報(bào)情況，顯示培養(yǎng)過(guò)程情況，如參加培訓(xùn)情況，參加組織生活情況，便于掌握培養(yǎng)過(guò)程及信息，提升培養(yǎng)質(zhì)量。

3.技術(shù)可行性及服務(wù)分析

3.1 技術(shù)可行性

以學(xué)生為主維度進(jìn)而展開(kāi)的與之相關(guān)的數(shù)據(jù)關(guān)系，使用TiDB數(shù)據(jù)庫(kù)，提供多維度、大數(shù)據(jù)量的關(guān)系型和業(yè)務(wù)邏輯數(shù)據(jù)。結(jié)合mongoDB，更好的適應(yīng)將來(lái)由于業(yè)務(wù)變化而帶來(lái)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)變化以及數(shù)據(jù)延展性問(wèn)題。利用區(qū)塊鏈技術(shù)的防篡改和加密認(rèn)證機(jī)制，通過(guò)哈希算法提取數(shù)據(jù)“指紋”，建立數(shù)據(jù)和“指紋”鏈接，對(duì)數(shù)據(jù)任何造假都會(huì)導(dǎo)致“指紋”變化，實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信機(jī)制。

3.2 服務(wù)分析

（1）對(duì)于學(xué)生：相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，積分成長(zhǎng)體系的導(dǎo)人增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性。

（2）對(duì)于輔導(dǎo)員：個(gè)性化模塊的設(shè)計(jì)有利于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程掌握，可有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生每一階段進(jìn)行監(jiān)督、溝通和培養(yǎng)。

（3）對(duì)于家長(zhǎng)：家?；ヂ?lián)模塊體現(xiàn)了家校合力育人的理念，加強(qiáng)了輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)的有效溝通效率，同時(shí)家長(zhǎng)可掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，生活狀況等。

（4）對(duì)于任課教師：學(xué)習(xí)狀態(tài)卡的生成便于任課教師有方向性的督促學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。

4.積分成長(zhǎng)模式

構(gòu)建以學(xué)生成長(zhǎng)成才為主線的積分模式，以學(xué)生，輔導(dǎo)員，任課教師，家長(zhǎng)為主要參與者，系統(tǒng)、全過(guò)程記錄每名學(xué)生從人學(xué)到畢業(yè)的所有學(xué)習(xí)生活環(huán)節(jié)，以RPG元素概念為導(dǎo)向，探索在不同的角色下積分構(gòu)建與交易。

在學(xué)生層面：通過(guò)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全過(guò)程自我管理，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中涉及到的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)等信息通過(guò)抓取、自我維護(hù)等方式建立一套積分成長(zhǎng)體系，并在此基礎(chǔ)上將自我管理融入社交屬性。獲取積分的方式主要分為涉及校內(nèi)學(xué)業(yè)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)積分，和額外的個(gè)人榮譽(yù)積分。

基礎(chǔ)積分模塊：可在上述學(xué)習(xí)管理模塊中進(jìn)行i羊細(xì)查詢(xún)，獲取方式是參與教學(xué)計(jì)劃中要求學(xué)生所修讀的必修和限選的課程。落實(shí)到日常的各個(gè)模塊可分為，考勤積分，測(cè)試積分，活躍積分，考試積分等，每個(gè)模塊的完成都會(huì)獲得對(duì)應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)。同樣，曠課，掛科，考試作弊等行為會(huì)實(shí)施積分扣除機(jī)制，嚴(yán)重則影響個(gè)人誠(chéng)信值。

個(gè)人榮譽(yù)積分模塊：可在上述榮譽(yù)獲獎(jiǎng)模塊中進(jìn)行詳細(xì)查詢(xún)。獲取積分的方式是參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體育活動(dòng)，校內(nèi)文化類(lèi)活動(dòng)，校內(nèi)外比賽等給予相應(yīng)的額外積分獎(jiǎng)勵(lì)。

積分歷史模塊：記錄積分的獲取來(lái)源以及分值。

交友模塊：在大數(shù)據(jù)的分析下篩選積分分值，向成長(zhǎng)記錄感興趣的人發(fā)送交友請(qǐng)求，同時(shí)積分系統(tǒng)內(nèi)置帶有信息隱蔽功能，可對(duì)他人隱藏自己的成長(zhǎng)記錄。

積分計(jì)算機(jī)制模塊：新生人學(xué)登記后通過(guò)人臉識(shí)別生成專(zhuān)屬id并獲得初始積分100的獎(jiǎng)勵(lì)，每次獲得的積分獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行疊加，每個(gè)學(xué)年進(jìn)行一次清零但成長(zhǎng)記錄會(huì)備份到個(gè)人成長(zhǎng)曲線中。

排行榜模塊：系統(tǒng)會(huì)根據(jù)積分的高低進(jìn)行周排行，月排行以及整個(gè)學(xué)期的總排行，根據(jù)名次給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。積分每學(xué)年自動(dòng)清空。

積分的虛擬交易模塊：校內(nèi)設(shè)置積分兌換資源空間。可在一棟建筑物中設(shè)置學(xué)習(xí)設(shè)施，書(shū)籍區(qū)域，休閑區(qū)域等。積分可用來(lái)進(jìn)行一切校內(nèi)資源的交易。不同的積分，兌換的等級(jí)不同，可兌換實(shí)物，學(xué)習(xí)資源，資格申請(qǐng)等各個(gè)方面。以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)于積分的獲取，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

誠(chéng)信機(jī)制模塊：利于區(qū)塊鏈技術(shù)標(biāo)記學(xué)生違規(guī)的次數(shù)，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)保留一份數(shù)據(jù)副本，單點(diǎn)數(shù)據(jù)的丟失不會(huì)斷開(kāi)整條鏈，但會(huì)扣除個(gè)人誠(chéng)信值。

5.結(jié)語(yǔ)

本系統(tǒng)主要服務(wù)于學(xué)生，輔導(dǎo)員，任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)以及校內(nèi)學(xué)生管理者，對(duì)傳統(tǒng)的管理系統(tǒng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，增加了學(xué)生積分成長(zhǎng)體系，利用RPG概念構(gòu)建虛擬積分體系與交易，全方位全過(guò)程的記載每名學(xué)生的成長(zhǎng)曲線，真正實(shí)現(xiàn)三全育人下的智慧管理。

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課題項(xiàng)目：2019年大連交通大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“知行.學(xué)工云”項(xiàng)目相關(guān)研究成果。

通訊作者：郭爽。