淺談核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

宋珺萍

【摘 要】隨著課程改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸成為課堂教學(xué)中的核心目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)是對(duì)學(xué)生開展德育和美育的重要途徑，對(duì)小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著舉足輕重的影響。在核心素養(yǎng)下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要老師秉承以學(xué)生為本的教育理念，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)培養(yǎng)審美能力、創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)美的感受力和表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。本文從核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略角度展開論述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)所具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。對(duì)小學(xué)美術(shù)而言，核心素養(yǎng)包含了學(xué)生藝術(shù)認(rèn)知、藝術(shù)思維、藝術(shù)表達(dá)等多個(gè)方面，需要老師在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生不僅通過美術(shù)學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)也獲得美的熏陶，使學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)中知識(shí)碎片化、淺薄化

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中老師通常將關(guān)注的重點(diǎn)放在當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上，只關(guān)注與局部教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)目標(biāo)，卻忽略了知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性、融通性和生成性，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出碎片化、淺薄化的特點(diǎn)，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立起知識(shí)體系，影響了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，也阻礙了小學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。因此在核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)既要立足教材著眼課程，同時(shí)也要用發(fā)展的眼光，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的緊密聯(lián)系，將知識(shí)融會(huì)貫通，從而使學(xué)生在潛移默化中提高了自身的美術(shù)素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法流程化，教學(xué)思路局限化

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中老師通常采用流程化的單向灌輸教學(xué)方法，比如很多老師習(xí)慣于用“看→說→演→畫→評(píng)”的教學(xué)流程，看視頻或看例圖，然后為學(xué)生講述其特征，為學(xué)生進(jìn)行演示，學(xué)生模仿繪畫，最后老師對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣流程化的教學(xué)方法很容易使教學(xué)過程枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容也局限于書本知識(shí)，不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，更無法提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。因此核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)要采用更加新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用新媒體、新方法創(chuàng)新教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造力的提高。

（三）重“外化”而輕“內(nèi)化”

在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，受應(yīng)試教育思想影響，老師將關(guān)注的重點(diǎn)放在了知識(shí)教學(xué)上，只重視學(xué)生課堂上學(xué)了什么，作業(yè)完成的效果如何，忽視了小學(xué)生在繪畫過程中的內(nèi)心體驗(yàn)和個(gè)性表達(dá)，導(dǎo)致很多小學(xué)生只會(huì)模仿，不會(huì)創(chuàng)造，雖然學(xué)了很多美術(shù)知識(shí)但卻不會(huì)運(yùn)用美術(shù)方法來進(jìn)行思想和情感表達(dá)，雖然在老師的帶領(lǐng)下欣賞了不少美術(shù)作品，但美術(shù)素養(yǎng)卻并沒有提高。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)的教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)作為實(shí)施美育和德育的主要陣地，老師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生圖像識(shí)讀能力、美術(shù)表現(xiàn)能力，審美判斷能力、文化理解能力、創(chuàng)意實(shí)踐能力等多種能力，使學(xué)生通過美術(shù)教學(xué)擁有感知、理解、創(chuàng)造等多維度的素養(yǎng)。

（一）開展“大單元”教學(xué)，整合知識(shí)促進(jìn)融會(huì)貫通

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師要注重知識(shí)之間關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)知識(shí)間的整合和融通，用大單元教學(xué)的思維去多角度多層次的引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生通過感受、欣賞、嘗試、創(chuàng)作等一系列美術(shù)活動(dòng)來理解美術(shù)概念，掌握美術(shù)知識(shí)，形成美術(shù)認(rèn)知，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得圖像識(shí)圖、美術(shù)表現(xiàn)、文化理解、審美能力的提升，同時(shí)跟隨老師的引導(dǎo)將自己的理解融入到自己的美術(shù)創(chuàng)作中，促進(jìn)了小學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升和創(chuàng)意實(shí)踐能力的提高，使學(xué)生真正在美術(shù)教學(xué)過程中將知識(shí)內(nèi)化能力，得到知識(shí)與素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。比如六年級(jí)學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)的藝術(shù)”“發(fā)現(xiàn)老房子的美”“家鄉(xiāng)的老房子”“家鄉(xiāng)的歷史和發(fā)展”這幾節(jié)課老師可以采用大單元教學(xué)，老師可以以“家鄉(xiāng)”為中心詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)首先展開聯(lián)想，將家鄉(xiāng)與明間藝術(shù)，家鄉(xiāng)與老房子，家鄉(xiāng)與歷史等進(jìn)行知識(shí)串聯(lián)。接著老師借助多媒體為學(xué)生展示與家鄉(xiāng)有關(guān)的民間藝術(shù)作品，使學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)滋生出濃厚的探究興趣，積極主動(dòng)的嘗試通過畫筆或者泥塑的方式展現(xiàn)出自己對(duì)家鄉(xiāng)景物、風(fēng)土人情的理解，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到關(guān)于泥人的制作知識(shí)，同時(shí)也親自動(dòng)手操作嘗試表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的樣子，使學(xué)生將美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能融合起來，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

（二）教學(xué)中注重點(diǎn)面結(jié)合，由表及里，注重知識(shí)內(nèi)化

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師既要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平引導(dǎo)學(xué)生深入探究，也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的延伸和拓展，通過具體事例指導(dǎo)學(xué)生掌握其中的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技巧，通過廣泛的知識(shí)內(nèi)容來打破學(xué)生的固化思維，使學(xué)生結(jié)合老師講解的事例來進(jìn)行知識(shí)的舉一反三，使知識(shí)得到的靈活運(yùn)用。由表及里、點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)方法能夠使學(xué)生不僅從美術(shù)作品的表象信息中了解作品的題材、形式、方法、材料、規(guī)格等等，同時(shí)可以能在老師的知識(shí)拓展中了解了作者的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作主題以及畫家的生平，要表達(dá)的藝術(shù)內(nèi)涵等，使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中不僅對(duì)美術(shù)作品知其然更知其所以然，促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和內(nèi)化。

以“剪紙中的古老記憶”這課為例，六年級(jí)學(xué)生以及初步具備了欣賞、評(píng)述、審美的能力，但是審美經(jīng)驗(yàn)不足促使學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞時(shí)仍停留在審美感知階段，雖然也能夠從作品的形式、色彩、造型、表現(xiàn)形式等角度進(jìn)行分辨，但是對(duì)藝術(shù)作品的內(nèi)涵理解以及審美創(chuàng)造力方面依然存在不小的難度。在學(xué)習(xí)這課時(shí)，為了使學(xué)生能夠更加深入全面的理解中國(guó)的剪紙藝術(shù)，老師可以由點(diǎn)及面、由淺入深的為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展和講解。本課中展示了不同地域、不同民族、不同類型的剪紙作品，比如《抓髻娃娃》，老師可以結(jié)合剪紙作品來引導(dǎo)學(xué)生分析起特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合相關(guān)的文化背景知識(shí)來進(jìn)行理解，使學(xué)生將剪紙的造型特點(diǎn)、藝術(shù)特色與歷史發(fā)展、人文習(xí)俗等聯(lián)系起來。由表及里的美術(shù)教學(xué)加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，使學(xué)生不僅了解到中國(guó)剪紙藝術(shù)的多姿多彩，也形成了良好的審美能力。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以技入道，把握知識(shí)要點(diǎn)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中為了彌補(bǔ)小學(xué)生思維能力和認(rèn)知水平的不足，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生理解難度的重要教學(xué)方法。學(xué)生在教學(xué)情境中喚醒自身的情感意識(shí)，進(jìn)而結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來對(duì)美術(shù)作品擁有深切的感知，使在視覺感知的同時(shí)融入自身的情感，獲得更加豐富的體驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)美術(shù)技巧時(shí)能夠更加快速的領(lǐng)悟其中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更促進(jìn)了小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。比如學(xué)習(xí)“神秘的禮盒”這課時(shí)，需要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生利用生活中可利用的制作材料充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來完成禮盒的設(shè)計(jì)與制作。學(xué)生日常生活中對(duì)禮盒并不陌生，對(duì)禮盒的結(jié)構(gòu)、形象、功能、使用材料都擁有基本的認(rèn)知，在進(jìn)行這課學(xué)習(xí)時(shí)老師可以先借助多媒體為學(xué)生展示生活中各種包裝禮盒，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)與使用相結(jié)合的道理，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生以“神秘”作為著眼點(diǎn)，利用掌握的禮盒制作技巧，將禮盒制作融入自己的想象力和創(chuàng)作力，進(jìn)而既使學(xué)生掌握了禮盒的制作方法，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高了小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在小學(xué)美術(shù)課程改革過程中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸成為了課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，需要老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，引入先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)感知、理解、創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與素養(yǎng)的全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高沁雯.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探究[J].知識(shí)文庫，2019（017）