閱讀教學(xué)中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的有效策略

賈妮

【摘 要】在當(dāng)今社會(huì)的生活與發(fā)展中，閱讀是必不可少的一部分，通過(guò)閱讀，幼兒可以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)文字的理解和表述能力，而深閱讀能夠幫助幼兒擴(kuò)大知識(shí)寬度和深度，能促進(jìn)幼兒們對(duì)文字、文章以及書(shū)本課本的喜愛(ài)，極大提升幼兒的素養(yǎng)并幫助他們打下良好的基礎(chǔ)。本文就如何利用閱讀活動(dòng)提升幼兒深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;閱讀活動(dòng);深度學(xué)習(xí)

現(xiàn)在社會(huì)的快節(jié)奏發(fā)展，許多老師在閱讀這方面的教學(xué)上疏于重視，導(dǎo)致幼兒們大多都只是擁有著淺閱讀的習(xí)慣。根據(jù)這種現(xiàn)象，以及調(diào)查得出繪本文化對(duì)幼兒閱讀能力所擁有的提升作用，本文就如何利用繪本來(lái)提高幼兒對(duì)閱讀能力的深入掌握開(kāi)展了一系列的實(shí)踐研究。幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期在3～6歲，在這段時(shí)間里，閱讀所能發(fā)揮的作用毫無(wú)疑問(wèn)是別的時(shí)間段難以比擬的。作為幼兒語(yǔ)言與文字素材積累的最佳方法，閱讀能大大幫助幼兒提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力以及表達(dá)表述能力。

在布魯姆對(duì)于深度學(xué)習(xí)的研究與認(rèn)知中，我們知道深度學(xué)習(xí)可以分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造這六個(gè)層次。由淺入深的閱讀是一一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。比如幼兒在閱讀圖畫(huà)時(shí)，與圖畫(huà)產(chǎn)生一定的連接后，就會(huì)逐漸理解并記住故事的主要情節(jié)。在那之后，幼兒就會(huì)利用一些道具來(lái)表達(dá)他們的想法，這就是應(yīng)用的過(guò)程。幼兒在寫(xiě)畫(huà)時(shí)的分析與評(píng)價(jià)，以及手舞足蹈的表演過(guò)程中會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造，他們會(huì)不自覺(jué)的深入閱讀，最終在閱讀過(guò)程中擴(kuò)散思維，提高閱讀能力。本文從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾卫瞄喿x提高幼兒深度學(xué)習(xí)的效率。

一、整合利用多重區(qū)域，擴(kuò)大幼兒的閱讀空間

之所以將閱讀區(qū)擴(kuò)大，整合大塊的空間來(lái)讓幼兒能充分閱讀是由于光線，空間和環(huán)境是否安靜等因素大大影響幼兒的閱讀效率。閱讀空間可以簡(jiǎn)單的劃分為四塊——閱讀區(qū)（包含文本閱讀區(qū)和電子閱讀區(qū)）、講述區(qū)、寫(xiě)畫(huà)區(qū)和表現(xiàn)區(qū)。我們不僅創(chuàng)造者這種能容納5～6人的閱讀空間，同時(shí)我們還根據(jù)幼兒不同的需求創(chuàng)造了“私密空間”和視聽(tīng)閱讀區(qū)，方便他們自主選擇。在講述區(qū)中，我們用小柜子進(jìn)行隔斷，在柜子上放置繪本供幼兒閱讀后玩耍和續(xù)編;寫(xiě)畫(huà)區(qū)中，我們?yōu)槟切┯行枨蠛吞厥庀敕ǖ挠變禾峁┳雷雍图埞P來(lái)方便他們能隨時(shí)取用，創(chuàng)造。

（一）定時(shí)的更換新的書(shū)籍，提供更豐富的材料

根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)以及他們閱讀的特點(diǎn)，我園選取了不同數(shù)量的閱讀書(shū)籍以便能夠滿足所有幼兒的不同閱讀需求。例如只擁有較短注意力的那些處在思維象征階段的小班幼兒，他們大多喜歡生動(dòng)具體的事物，可愛(ài)簡(jiǎn)單且動(dòng)作較多的圖書(shū)。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的思維階段多數(shù)是以直覺(jué)半邏輯為主，有一定的想象力和感染力，富有變化，樂(lè)于學(xué)習(xí)和欣賞情節(jié)清晰的圖書(shū)。大班幼兒的思維較為開(kāi)擴(kuò)，他們更喜歡情節(jié)細(xì)膩，刻畫(huà)入微，富有幽默且有一定主題的圖書(shū)。根據(jù)這些，我們?cè)O(shè)定每?jī)芍軙?huì)至少更換25本書(shū)的計(jì)劃，且我們會(huì)注重圖書(shū)是否適合幼兒。

（二）材料的更換與豐富

通過(guò)親子制作，我們讓每個(gè)故事形成例如絨布粘貼板、滾動(dòng)電影播放機(jī)、故事盒（帶）、表演話筒、毛絨玩具等不同的操作材料。在制作過(guò)程中，幼兒能自我熟悉操作材料以及提高主動(dòng)操作的興趣。這些成型的材料能讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容和情節(jié)記憶更加深刻。所以，在不同主題下對(duì)圖書(shū)精選操作更能引起幼兒的興趣，更能提高幼兒對(duì)圖書(shū)的深度學(xué)習(xí)能力。

二、閱讀時(shí)同時(shí)用眼耳，連接書(shū)籍情感

聽(tīng)讀時(shí)，適宜的圖書(shū)和有效的指導(dǎo)能幫助幼兒更好的理解和記憶。小班幼兒喜歡熟悉的故事，對(duì)于中大班的幼兒，老師可能會(huì)給予針對(duì)性的故事，也可能基于他們自我的需求。所以，為小班幼兒準(zhǔn)備較多重復(fù)的故事，為中大班幼兒準(zhǔn)備主題活動(dòng)繪本在幼兒閱讀又困難時(shí)，通過(guò)在錄音筆或故事機(jī)中的錄音，可以清晰地幫助他們回憶故事內(nèi)容并加深故事情感。

（一）用手操作并用嘴敘述，與故事材料互動(dòng)

為了刺激幼兒動(dòng)手的欲望，根據(jù)他們對(duì)故事的熟悉度，比如故事盒，指偶等。通過(guò)動(dòng)手操作，幼兒能更加理解材料，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，加深與材料的互動(dòng)。

（二）用腦思考，與活動(dòng)建立連接

幼兒在逐步走向深層閱讀時(shí)，我們能知道他們對(duì)閱讀故事已經(jīng)產(chǎn)生了自我的想法。好的環(huán)境能幫助幼兒快速的深入閱讀，如寫(xiě)畫(huà)區(qū)。幼兒在閱讀過(guò)程中，組隊(duì)或肚子的思考與編制新的故事是繪本在他們內(nèi)心的顯現(xiàn)，他們表演繪本過(guò)程也是一次奇特的創(chuàng)作。在自由且豐富的環(huán)境中，幼兒通過(guò)擺弄材料來(lái)表達(dá)自我對(duì)于圖書(shū)的理解，會(huì)自主進(jìn)入深閱讀。書(shū)中也指出，“幼兒園語(yǔ)言教育的重要過(guò)程之一是如何利用書(shū)、繪畫(huà)和其他形式，提高幼兒對(duì)閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣”。閱讀產(chǎn)生的活動(dòng)區(qū)域不應(yīng)該只是閱讀區(qū)，還應(yīng)是幼兒們的游樂(lè)場(chǎng)，是幼兒自我學(xué)習(xí)的發(fā)源地。

三、平衡幼兒在自主性閱讀能力和想象力

（一）閱讀外延的開(kāi)擴(kuò)

為了促進(jìn)幼兒閱讀能力，理解能力的提高，我們可以利用同類繪本。教師可以引導(dǎo)幼兒在他們的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行一些肢體表演，以便提高形像力。幼兒只有對(duì)繪本有一定的理解與思考，勇于創(chuàng)造，才能更好的表演出來(lái)。想象力發(fā)展的過(guò)程正是他們創(chuàng)造與想象的行為過(guò)程。

（二）加大幼兒對(duì)繪本的理解與延申創(chuàng)作

提高閱讀能力的同時(shí)還想激發(fā)他們的閱讀興趣，我們可以用同類繪本。通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的開(kāi)擴(kuò)性理解和創(chuàng)作，能提高幼兒閱讀興趣。幼兒在創(chuàng)作時(shí)的想象能提高他們想象力的發(fā)展。

（三）加大家長(zhǎng)與幼兒之間的配合

在園內(nèi)進(jìn)行相同教學(xué)后，家長(zhǎng)也可以引導(dǎo)幼兒講述所學(xué)內(nèi)容，在講述時(shí)，幼兒既要回憶繪本內(nèi)容還要展開(kāi)自我的理解和想象，融入自我感情。對(duì)繪本內(nèi)容的表達(dá)與敘述是對(duì)幼兒的想象力提升擁有極大作用的。

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