初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究

王霞

摘 ?要：初中道德與法治課在更久以前，其實(shí)是與有一門叫作思想政治的學(xué)科極為類似，但為什么隨著新課改的推進(jìn)，教育工作者在政治與法治的基礎(chǔ)上加上了道德，就是因為無論是政治法治還是道德，都與我們的生活息息相關(guān)，所有被定義為標(biāo)尺、準(zhǔn)則類的東西，看似理性、冷漠的定義，但其實(shí)都來自生活，是生活中隨著人們生活起居、參與社會活動、在與人的交往過程當(dāng)中共同總結(jié)出來的經(jīng)驗。所以，教師在實(shí)際授課的過程當(dāng)中，也必須從生活的角度出發(fā)，尋找生活中比較典型的事例，通過細(xì)微的觀察，從各種不同的角度進(jìn)行剖析，然后在課堂上講述給學(xué)生并拋出不同的問題，讓學(xué)生學(xué)會分析思考，并站在不同的角度上去解決問題。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;實(shí)踐探究

一、現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，教師主要是利用灌輸式教學(xué)方式，加之死記硬背的辦法，從而達(dá)到學(xué)生在考試的時候，無論遇到選擇題還是主觀題，學(xué)生都能以最快的速度把正確的答案做出來。這樣雖然是在考試的時候，考到了一個很好的成績，但卻沒有從根本上讓學(xué)生領(lǐng)悟道德與法治這門課真正意味著什么，到底應(yīng)該真正掌握的是哪些內(nèi)容，以及學(xué)生學(xué)習(xí)了這門課之后，對自己今后的人生發(fā)展以及在社會與人的交往中都有哪些益處。

二、如何將教學(xué)生活化

以下通過遵守規(guī)則、以禮待人、善用法律三個教材中的內(nèi)容來闡述如何將教學(xué)生活化。

（一）遵守規(guī)則

在初中道德與法治教材中，需要學(xué)生們學(xué)習(xí)《遵守規(guī)則》。規(guī)則猶如準(zhǔn)繩，在一個人的日常生活中以及社會活動中都對其有著約束的作用。

其實(shí)，在我們的日常生活中有許許多多的規(guī)則都需要遵守。比如說，在上學(xué)放學(xué)的時候要遵守交通規(guī)則，通過遵守交通規(guī)則，不僅僅可以讓行車、有序行走有序，也可以保護(hù)我們自身的安全;在我們要扔垃圾的時候，要遵守扔垃圾的規(guī)則，不能隨地亂扔垃圾、亂扔果皮紙屑，在我們將垃圾扔進(jìn)垃圾桶的時候，要對垃圾進(jìn)行及時的分類，才能夠保護(hù)我們的地球生態(tài)衛(wèi)生。

教師在實(shí)際授課的時候，可以通過總結(jié)在生活中學(xué)生們經(jīng)常會遇到并且需要遵守的一些公共規(guī)則秩序等，引領(lǐng)學(xué)生們思索，我們?yōu)槭裁匆袷剡@些準(zhǔn)則，如果不遵守這些準(zhǔn)則會帶來哪些危害，以及如何樹立起更好的公共意識，不僅僅自己遵守，也能夠帶領(lǐng)家人甚至是引領(lǐng)旁人一同遵守這些準(zhǔn)則，成為規(guī)范文明的人。

此外，初中階段的學(xué)生，其生長發(fā)育還沒有完全成熟，在自律這件事上還沒有成年人做得那么好，很多人還處于一個“他律”的狀態(tài)之下，如何在“他律”的狀態(tài)之下，讓學(xué)生們能夠明白其應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則，也是教師需要思考的問題之一。其實(shí)學(xué)生在初中階段，通過對不同知識的領(lǐng)悟以及思索，在教師的教育培養(yǎng)過程當(dāng)中，從他律逐漸變成自律，從不明白如何自覺地遵守相關(guān)的規(guī)范以及制度到能夠自覺地遵守相關(guān)的規(guī)范以及制度，這也象征著學(xué)生成長的一部分。

（二）以禮待人

我國是禮儀之邦，擁有著上下五千年的歷史文明，在這上下五千年的歷史文明中，歷經(jīng)朝代更迭，不少禮儀文化也因此發(fā)展成熟起來。教師在講授這一節(jié)課的時候，不僅僅要從古代的維度出發(fā)，讓學(xué)生充分認(rèn)識以及感受到禮儀文化對我國從古至今的重要性。同時，也要從生活實(shí)際出發(fā)，從生活的角度讓學(xué)生們感受到以禮待人的重要性。

舉個簡單的例子，在我們的日常生活中，如果有人送了你一樣禮物，但是你不是很喜歡，但也不能辜負(fù)對方的一番心意，因為心意是無價的，所以你不能表現(xiàn)出不喜歡，還要對他說謝謝;學(xué)生在學(xué)校日常學(xué)習(xí)以及交往期間，難免與同學(xué)發(fā)生摩擦、產(chǎn)生矛盾，在這個時候，學(xué)生一定要注重站在不同的角度上看待問題，站在對方的立場去思考問題，而不是任由矛盾發(fā)酵，演變成一場硝煙，最終兩敗俱傷。

再比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候是合作者，但是在期末考試的時候，往往會變成對手和競爭者，只要有考試便有排名。有很多學(xué)生努力了，卻不如其他學(xué)生考得好，有的學(xué)生比較大度，他會總結(jié)經(jīng)驗去思索自己有哪些方面做得不足，進(jìn)而對自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充;但有的學(xué)生只會嫉妒別人，從而產(chǎn)生不好的負(fù)面情緒，甚至是挖苦或者是排擠他人，這樣是非常不好的。

學(xué)會贊美，是學(xué)會以禮待人的一部分。以禮待人，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會一種更加文明禮貌的生活用語，也會培養(yǎng)學(xué)生在今后與人交往的過程當(dāng)中可以更有胸襟、更有氣度。

（三）善用法律

法律這兩個字，對于很多學(xué)生來說都感覺冷冰冰的，因為它仿佛離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)，尤其是，中學(xué)生還處在家長的庇佑之下，每天兩點(diǎn)一線地往返于學(xué)校與家庭，能運(yùn)用到的法律是少之又少。而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中思想道德與法治這門課之后，也形成了一種錯誤的觀念，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)法律的原因，是要約束自我的行為習(xí)慣，是要讓我們學(xué)會聽話，要學(xué)會遵守規(guī)則。

但法律其實(shí)不僅僅是這樣，法律并不是一味地強(qiáng)調(diào)要讓人去遵守法律規(guī)則、法律條款等，更是要讓人學(xué)會運(yùn)用法律。通過運(yùn)用法律，可以正當(dāng)?shù)匦惺棺约旱臋?quán)利，也可以保護(hù)自己及他人的利益。

教師要教導(dǎo)學(xué)生從小就要維護(hù)自己的合法權(quán)益，其中包括學(xué)生的受教育權(quán)、學(xué)生生存的權(quán)利等等，在學(xué)生之中也常常遇到一些事，比如學(xué)生發(fā)表一篇作文，但是卻在發(fā)表的時候被冒用了，變成了他人的名字，這其實(shí)也是侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益，教師需要引領(lǐng)學(xué)生去了解、維護(hù)在發(fā)表文章時的作品版權(quán)等等。此外，還有人格權(quán)、財產(chǎn)安全等合法權(quán)益，只有從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的法律意識，不僅僅遵守法律，把遵守法律當(dāng)作自己的義務(wù)，同時也要維護(hù)自身的權(quán)利，因為這是每個人正當(dāng)?shù)臋?quán)利，不僅僅要懂得法律，也要善用法律。在成長過程中，不僅要用法律保護(hù)自己，也要用法律同不法分子作斗爭，在力所能及中保護(hù)他人。

三、結(jié)束語

初中道德與法治課其實(shí)與生活息息相關(guān)。教師在授課之前，首先要將課文知識與生活聯(lián)系起來，通過不同主體的行為角度，去觀察生活中所反映出來的一些問題，針對這些問題引導(dǎo)學(xué)生去思索、去總結(jié)規(guī)律，掌握學(xué)科中所闡述的定義。通過將教學(xué)生活化，可以讓學(xué)生對學(xué)科知識有更深層次的掌握。

參考文獻(xiàn)：

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[2]莫素斌. 初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J]. 教育觀察（下旬），2017，006（004）：134-135.