試論初中歷史課堂教學中存在的問題及相關(guān)對策

張曉亮

摘 ?要：隨著新課程教學理念的提出，初中歷史教學也在不斷進行改革，但是在當前初中歷史教學中由于存在各種問題，導致教學效果不甚理想。本文先分析當前初中歷史教學存在的問題，接著提出初中歷史教學的開展對策，以此更好地發(fā)揮歷史學科作用，促進教育教學效果的提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史;問題;策略

初中歷史學科是學生在進入初中階段以后所接觸的學習科目，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，初中歷史教學也從原來僅僅是知識灌輸轉(zhuǎn)化為更加注重對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重對文化進行傳承和進一步發(fā)揚。當前初中教育教學中可以發(fā)現(xiàn)還存在很多問題，這些問題的存在在一定程度上影響到最終的教育教學效果。

一、當前初中歷史教學現(xiàn)狀

（一）對歷史課堂有待改觀

初中階段歷史學科一直都是以副科的形式存在，受傳統(tǒng)應試教育理念的影響。初中歷史學科相比于主科所占用的卷面分并不高，這就導致在教育教學中對歷史學科不夠重視，并沒有認識到歷史學科所具有的價值，缺乏學習方面的欲望和動力，從而不能更好地發(fā)揮歷史學科的作用和價值。沒有認識到歷史學科所具有的作用和價值，在教育教學中僅僅是當成一項任務(wù)進行知識的學習，并沒有深層次地挖掘，從而使知識的學習僅僅浮與表面，從而不利于教育教學效果的提升。

（二）學習興趣有待提升

初中歷史教學中由于傳統(tǒng)教學思想束縛比較嚴重，往往是教師在講臺上講，學生只是被動的進行學習，這種課堂往往是學生一言堂，師生之間缺乏有效的溝通交流。雖然有些學生對于歷史知識比較感興趣，但是在實際教育教學中由于教學形式過于死板，從而不利于提升學生的學習興趣，學生缺乏學習動力，最終導致學習效果并不是那么理想。由于學生不能認識到歷史學科知識對于自身發(fā)展所具有的重要意義，也就不能深層次進行知識學習，最終使得不能很好的發(fā)揮歷史得學科作用，教育教學效果有待進一步的提升。

（三）教師素質(zhì)有待提升

初中歷史教學中教師只是機械的將知識進行傳授，并沒有進一步拓展，沒有讓學生認識到歷史知識所具有的趣味性，學生對于歷史知識的記憶也不夠深刻。從而導致學生對于歷史知識的學習也只是進行機械的背誦，在考試之前教師畫重點，學生臨時抱佛腳。教師自身缺乏歷史素養(yǎng)、素質(zhì)，認識不到歷史學科所具有的作用，不能對學生正確的指導，從而不能發(fā)揮歷史學科所具有的作用。教師自身素質(zhì)不足也就不能很好的引導學生進行知識學習，學生在學習中學習動力不足，難以強化學生對于知識的學習，從而導致教學效果不甚理想。在歷史教學中正是因為教師素質(zhì)有待提升，才會導致基礎(chǔ)醫(yī)學中存在一定的問題。

（四）有待和生活實際相互結(jié)合

初中歷史教學中缺乏和學生實際生活的聯(lián)系，歷史知識往往都是以前的事情，很多知識和學生的當前生活相差甚遠，學生在學習中會感覺枯燥乏味，不能很好的調(diào)動學生學習的積極性，最終不能取得理想的教育教學效果。

二、初中歷史課堂教學策略

（一）基于認知，培養(yǎng)學習興趣

初中歷史教學中要想更好地提升課堂教學效果，要能夠從學生自身認知著手，讓學生能夠真正的了解歷史學科所具有的價值，在教育教學中除了讓學生進行知識的學習之外，還要能夠認識到歷史學科背后所具有的價值，認識到歷史知識所具有的博大精深，豐富自身的知識體系。引導學生在歷史知識學習中能夠吸取教訓。對其中的傳統(tǒng)文化進行傳承，只有正確的認識歷史知識本身所具有的重要性，才能夠真正激發(fā)學生對于歷史知識的學習興趣，并在歷史知識的學習中，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，并對歷史知識進行傳承。

（二）更新教學觀念，突出學生的主體地位

傳統(tǒng)歷史教學中，往往都是教師主導整個課堂，學生完全處于被動地位，教師相對忽視學生的思想狀態(tài)。甚至有時看似在聽課，事實上注意力有所分散，會在一定程度上影響到教育教學效果。為此，在歷史教學中要注重教育教學觀念的更新，不僅僅進行知識的傳授，還要將其中的理念融入其中，做到以學生為主體，充分尊重學生的認知規(guī)律和身心特點，以學生主體性開展教學，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（三）多元化的教學活動，提升積極性

初中歷史教學中傳統(tǒng)教育教學模式已經(jīng)不能很好地滿足當前教學需求，傳統(tǒng)的認知板書也不能緊跟時代發(fā)展。為此，這就需要在歷史教學中采用多樣化的教學模式，以便使得教育教學能夠緊跟時代發(fā)展需求，以此更好的提升學生進行學習的積極性，促進學生綜合素質(zhì)的提升。具體來說在教育教學中可以采用多媒體的方式來開展教育教學，以此激發(fā)學生進行學習的積極主動性，多媒體教學方式也贏得了更多師生的青睞，在教育教學中可以利用多媒體、視頻以及圖片的形式進行知識學習，激發(fā)學生進行學習的積極主動性。例如在學習《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》相關(guān)知識內(nèi)容時，可以利用多媒體的形式進行知識學習，將相關(guān)的視頻、圖片播放給學生，讓學生認識到歷史發(fā)展的進程，并深入其中，達到情感共鳴，培養(yǎng)學生的愛國情操和責任感。

結(jié)束語：

初中歷史教學中由于傳統(tǒng)教學思想束縛比較嚴重，往往是教師在講臺上講，學生只是被動地進行學習，這種課堂往往是學生一言堂，師生之間缺乏有效的溝通交流。教師只是機械地進行知識傳授，并沒有進一步的拓展，沒有讓學生認識到歷史知識所具有的趣味性，學生對于歷史知識的記憶也不夠深刻。為此，要能夠從學生自身認知進行著手，讓學生能夠真正了解歷史學科所具有的價值。在歷史教學中采用多樣化的教學模式，以便使得教育教學能夠緊跟時代發(fā)展需求，以此更好的提升學生進行學習的積極性，促進學生綜合素質(zhì)的提升。在初中歷史教學中還要不斷探索提升教育教學的策略，以此更好地強化教育教學效果。

參考文獻：

[1]米成亮.初中歷史課堂教學現(xiàn)狀及對策分析[J].吉首大學學報（社會科學版），2015，36（S1）：281-282.

[2]姜小兵.初中歷史教學現(xiàn)狀分析及對策研究[J].教育教學論壇，2015（15）：245-246.

[3]歐雪秋.初中歷史課堂教學現(xiàn)狀分析及對策[J].科教文匯（中旬刊），2013（09）：173-174.

[4]林晗.初中歷史教學現(xiàn)狀及對策[J].新西部（理論版），2012（Z3）：226+230.