核心素養(yǎng)視角下英語高效課堂的有效構(gòu)建

趙寶琴

【摘 要】隨著科技的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對于人才的標(biāo)準(zhǔn)逐漸升高，為了幫助學(xué)生未來更好的發(fā)展，能夠適應(yīng)社會的變化，走出自己的人生道路，國家實施了新型課程改革，將課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道如何去學(xué)、如何學(xué)好，將自己學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實際生活中。不同于小學(xué)時期，教師更注重小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于初中階段的學(xué)生而言，更重要的是學(xué)習(xí)能力的提高。初中階段是學(xué)生的關(guān)鍵節(jié)點，是小學(xué)簡單學(xué)習(xí)模式到高中高強(qiáng)度學(xué)習(xí)階段的過渡。初中教師的主要教學(xué)任務(wù)就是對于初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高效課堂區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高效課堂通過組織富有創(chuàng)意的教學(xué)活動，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生興趣。構(gòu)建英語高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法，在學(xué)習(xí)英語的道路上越走越遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;高效課堂;構(gòu)建策略

在經(jīng)濟(jì)全球化的社會背景下，英語作為一門國際語言，其地位不言而喻。基于核心素養(yǎng)下，構(gòu)建初中英語高效課堂，是值得每一位初中英語教師思考的問題。針對初中生的英語核心素養(yǎng)而言。初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，是過渡的關(guān)鍵階段。教師在初中英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在夯實學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的同時，強(qiáng)化學(xué)生的聽、說、讀、寫語言能力培養(yǎng)，全面提升學(xué)生語言綜合素質(zhì)。但是，在實踐教學(xué)過程中，受到應(yīng)試教育理念的影響，目前的英語教育模式，過度重視了學(xué)生做題能力的提高而忽視了學(xué)生能交流能力發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的英語表達(dá)能力十分低下?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，初中英語教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)能夠適應(yīng)于未來社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)，提升學(xué)生語言綜合表達(dá)能力。

一、初中英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵

“教育部將根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律以及社會對于人才的需求，把學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容細(xì)化，從而研究制定出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系?！薄；诤诵乃仞B(yǎng)，學(xué)校、教師、社會都在思考，在如今這個高速發(fā)展的社會中，我們需要什么樣的人才，需要具備何種能力。英語學(xué)科中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)包含兩個方面，一是英語學(xué)科關(guān)鍵能力，學(xué)生的語言能力以及學(xué)習(xí)能力;二是必須具備的品格，包括思維品質(zhì)以及文化品格。語言能力是在生活情境中通過語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。通過系統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生可以發(fā)展英語語感，理解語言，掌握英語知識，能夠進(jìn)行基本的人際交流。學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，學(xué)會用英語直觀的表達(dá)自己的思想。文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，教師在課前為學(xué)生介紹文章背景。思維品質(zhì)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)中西方的語言，轉(zhuǎn)換視角，以西方的角度看待問題?！坝⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)”指導(dǎo)每位英語教師思考如何構(gòu)建課堂。這四個內(nèi)涵，既是教師在課堂教學(xué)過程中需要完成的事情，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后需要具備的能力，也是對學(xué)生人生發(fā)展起到重要作用的內(nèi)容。

二、英語高效課堂的構(gòu)建

（一）夯實學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

扎實的基礎(chǔ)知識是學(xué)好一門學(xué)科的前提。英語作為一門十分特殊的學(xué)科，不同與數(shù)學(xué)學(xué)科，要想掌握某個知識點，多思、多想、多做題，就可以學(xué)好。英語不僅是一門學(xué)科，還是一門語言，英語不能針對某個知識點，都是一連串的語法知識。記住了這些基本的語法知識點還不夠，還需要學(xué)會運(yùn)用，你記住了語法，但在不同的語境、語義之下，使用的方法就會不一樣。和語文一樣，想要學(xué)好英語這門學(xué)科，只靠教師在講臺上根據(jù)一篇篇課文進(jìn)行分析是不夠的。學(xué)好英語的關(guān)鍵在于單詞，學(xué)習(xí)英語首先要掌握單詞的基本意思以及詞性，掌握的詞匯越多，對于課文理解能力越深刻。初中英語的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生打牢英語的基礎(chǔ)，掌握單詞的詞性以及基本意思，了解基礎(chǔ)的句型結(jié)構(gòu)，學(xué)會分解句子成分和簡單的語法，提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的能力。初中英語教師在教學(xué)課堂上，需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。單詞教學(xué)要讓學(xué)生大聲的讀出來，在朗讀的過程中，調(diào)整自己的發(fā)音，培養(yǎng)自己的語感。在閱讀分析時，讓學(xué)生學(xué)會分析句子成分，學(xué)會劃分句子成分，主語、謂語、賓語等。例如，在學(xué)習(xí)江蘇牛津譯林版的7年級上冊第三單元“Welcom to our school”時，英語教師可以讓學(xué)生大聲朗讀單元單詞，掌握讀音，理解詞義。在課文學(xué)習(xí)時，首先教師講解關(guān)于句子成分的知識，然后，給出一個句子讓學(xué)生自己進(jìn)行分解練習(xí)。歸納關(guān)于不同時態(tài)的標(biāo)志性短語，讓學(xué)生在關(guān)于英語學(xué)習(xí)這方面形成完整的知識體系，這樣可以提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力。學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得牢固，有助于提高教師的教學(xué)效率，幫助教師更加順利的推進(jìn)課程，提高教學(xué)效率。

（二）建立師生互動，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)思想中，教師應(yīng)在課堂上認(rèn)真嚴(yán)肅，課堂教學(xué)是一件十分莊嚴(yán)的事情，教師侃侃而談，學(xué)生正襟危坐，這樣的課堂在過去被認(rèn)為是正常的、有效率的課堂，但以現(xiàn)在發(fā)展的眼光來看，就變得不適合當(dāng)下的學(xué)習(xí)模式，師生之間沒有互動，沒有交流，學(xué)生教師都只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而不重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，這樣的課堂死氣沉沉，不具備當(dāng)下要求的創(chuàng)新活力。因此，學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建，首先要改變教師陳舊的教學(xué)思想。隨著科技的發(fā)展，社會日新月異，要培養(yǎng)出適合快速發(fā)展的社會人才，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，改善師生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生敢于表達(dá)自己，有疑問就及時問老師，有不同的見解就與老師多多溝通，有思考就會有想法，培養(yǎng)學(xué)生敢于用英語說，學(xué)了一門語言，就要多運(yùn)用，不然知識就會慢慢遺忘。掌握英語的第一步，就是要學(xué)會用英語表達(dá)自己的想法。要在英語課堂教學(xué)中實現(xiàn)這一點，教師需要不斷改變以往的讀寫背的課堂教學(xué)模式，在課堂上引入一些游戲環(huán)節(jié)，例如表演舞臺劇、小品、朗誦，班級可以定期舉行分享會，讓學(xué)生分享自己喜歡的文章、小說故事等。例如，在學(xué)習(xí)江蘇牛津譯林版的7年級上冊第四單元“My Day”時，讓學(xué)生自己回憶自己的一天，做過哪些有意義的事情，或者在生活中發(fā)生過什么有趣的事情，然后用英語表達(dá)出來，教師可以為學(xué)生起個頭，說一些自己的生活趣事，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到英語有趣的一面，提高學(xué)生對于英語的積極性。

（三）營造教學(xué)情境，拓展學(xué)生文化學(xué)習(xí)

當(dāng)前教學(xué)課堂上，有專門的學(xué)習(xí)教材，但現(xiàn)階段的教材都是一個章節(jié)一個章節(jié)的直接切入單元主題，學(xué)生有時在一個單元才剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就立刻被切換到下一個章節(jié)，這種分裂的教學(xué)就很容易打斷學(xué)生剛剛建立好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生很難進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)效率難以提高。要想改變這種局面，教師在進(jìn)行某個單元的學(xué)習(xí)時，可以先為學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的知識拓展，營造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行思考，在這個環(huán)境下，該如何進(jìn)行對話，思考文章中的事情發(fā)生在自己身上時會如何應(yīng)對，班級同學(xué)一起群策群力，為文章中的人物思考出最適合的解決方案。例如，在學(xué)習(xí)江蘇牛津譯林版的8年級上冊第二單元“Traveling”時，教師可以映照旅游的教學(xué)情境，根據(jù)旅游時會遇到的一系列問題來展開討論，在一段旅程中，離不開“衣、食、住、行”，假如旅游地是英國倫敦，為期五天，那么一個人在這五天內(nèi)要怎么行動才能吃好、過好、玩好呢？倫敦多雨，需要及時查詢天氣預(yù)報，出門前一定要帶一把雨傘，倫敦地鐵十分復(fù)雜，在出門之前需要查好路線，避免走錯，在和英國人交流時，最好的聊一些關(guān)于天氣的話題，薪水、家人等私密話題不可以提及，會被人家視為不尊重、不禮貌的表現(xiàn)。教師可以普及一些文化知識。在全球化的背景下，學(xué)習(xí)英語不僅是為了和外國人溝通，我們也可以互相進(jìn)行文化交流，為學(xué)生進(jìn)行其他優(yōu)秀文化的知識普及，可以更好的幫助學(xué)生理解文化內(nèi)涵，吸收不同文化中的精華，形成正確的道德價值觀念。

（四）小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流

文化的交流，可以讓我們?nèi)∷酥A，拋棄自己的糟粕。人類也是在不斷的交流之中不斷進(jìn)步，提高自身。初中學(xué)生思維十分活躍，思想十分多樣化。思考是一件很棒的事情，但思考之后卻沒有人可以一起討論，思考的想法無法展現(xiàn)出來，對于學(xué)生來說不是一件好事，因此，教師可以在課堂上采取分組模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在小組內(nèi)彼此交流，小組間互相討論，讓學(xué)生在不同思維的摩擦之中產(chǎn)生靈感，另外，小組模式也是一種鍛煉學(xué)生交流能力的好方法，組內(nèi)有不同的分工，學(xué)生完成自己負(fù)責(zé)的那部分事宜。在課堂討論環(huán)節(jié)，小組內(nèi)的每位成員都可以發(fā)表自己的想法，在小組內(nèi)部完成對于問題的意見的融合。有不同的看法時，小組成員可以思考其他人想法的來源，以及這種方案是否可行，小組成員在交流中，感情越來越深厚，越來越容易開展自己的視野，成長為一個有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有想法的人。例如，在學(xué)習(xí)江蘇牛津譯林版的9年級上冊第三單元“Teenage problems”時，小組成員可以積極討論在自己成長過程中遇到的一系列問題，教師需要要求學(xué)生在討論時使用全英文進(jìn)行交流，在互相交流時，不僅可以培養(yǎng)語感，還可以糾正發(fā)音。小組成員在討論這個話題時可以互相訴說自己最近的煩惱，最后一起討論出解決的辦法。有時，小組成員之間可以彼此安慰，建立深厚的情誼。高效課堂，將學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體，多樣化發(fā)展。

綜上所述，初中英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生日后的發(fā)展十分重要，英語教師需要認(rèn)識到自己的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變自己陳舊的教學(xué)思維，建立起新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。構(gòu)建英語高效課堂，加強(qiáng)學(xué)生各個方面能力的訓(xùn)練以及培養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是順應(yīng)了目前社會發(fā)展變化的需要，構(gòu)建英語高效課堂，需要從學(xué)生出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，幫助學(xué)生成為真正的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。 研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。

基本原則

第一，堅持科學(xué)性。緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅持以人為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，將科學(xué)的理念和方法貫穿研究工作全過程，重視理論支撐和實證依據(jù)，確保研究過程嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。

第二，注重時代性。充分反映新時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，全面體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進(jìn)、具有前瞻性。

第三，強(qiáng)化民族性。著重強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，把核心素養(yǎng)研究植根于中華民族的文化歷史土壤，系統(tǒng)落實社會主義核心價值觀的基本要求，突出強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任和國家認(rèn)同，充分體現(xiàn)民族特點，確保立足中國國情、具有中國特色。

2016年9月13日上午，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學(xué)舉行。北京師范大學(xué)校長董奇、教育部基礎(chǔ)教育二司副司長申繼亮出席會議并致辭。來自教育學(xué)界和心理學(xué)界的知名專家學(xué)者、教育行政部門人員和一線教育工作者代表等參加了會議。

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個基本要點。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在不同情境中整體發(fā)揮作用。 為方便實踐應(yīng)用，將六大素養(yǎng)進(jìn)一步細(xì)化為18個基本要點，并對其主要表現(xiàn)進(jìn)行了描述。根據(jù)這一總體框架，可針對學(xué)生年齡特點進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。

十八大和十八屆三中全會提出的關(guān)于立德樹人的要求落到實處，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。