研究性學習及語文素養(yǎng)現(xiàn)狀調查和對策

巫佳麗

【摘 要】在我國的教育行列中，大專教育也位于我國教育的序列中，隨著我國社會和經濟的發(fā)展，大專教育的發(fā)展也逐漸變得越來越好。目前根據調查發(fā)現(xiàn)大專專業(yè)的語文學習和我國基礎教育的要求程度有著一定的差距，許多學生對與語文學習缺乏積極探索的精神，對語文的學習興趣逐漸降低，學生缺乏必備的語文素養(yǎng)，再加上語文作為我們交流的工具，很多人不重視語文的學習，導致我國語文教育發(fā)展逐漸令人擔憂。為了扭轉這種局面，教師應積極創(chuàng)新教學方法，加強研究性學習，大量開展語文活動，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，加強學生的語文素養(yǎng)，這樣大專院校才能培養(yǎng)較高水平的大專生。因此，本文將深入探討大專生研究性學習及語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀調查和對策，培養(yǎng)較高語文素養(yǎng)的大專生。

【關鍵詞】大專生;研究性學習;語文素養(yǎng);調查與對策

由于我國對特殊教育語文研究性教學較晚，而大部分論文和相關的專著都集中在義務教育中，因此需要加強特殊教育語文教學的發(fā)展。大專生語文學習的情況，直接影響著其語文素養(yǎng)的高低，也直接影響著今后語文教育的發(fā)展。隨著我國新課程改革發(fā)展的不斷深入，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，成為當前教師的首要任務。語文素養(yǎng)是語文標準的核心概念，是以語文能力為中心的綜合素養(yǎng)，對于學生學習以及全面發(fā)展都有著重要的作用，因此教師應根據學生的語文素養(yǎng)和語文學習情況，進行研究性的學習，并實施有針對性的教學改革，這樣才能培養(yǎng)出較高語文素養(yǎng)的大專生，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、大專生語文素養(yǎng)方面存在的問題

語文是我國教育學科中最重要的學科之一，雖然隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，也逐漸明確了教師的教學方向和目標，但由于長期受到傳統(tǒng)教育的教學思想，仍有一部分教師的思想沒有跟上新課改要求的教學思想，對學生研究性學習認識不充足，因此不少大專生的語文素養(yǎng)與新課程要求的標準有著一定的差距，為了使大專生有較高的語文素養(yǎng)，這就需要重視存在的問題。

（一）教學觀念落后

教育觀念是教學實踐的重要理論指導，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，使得教學觀念落后，對于大專院校的語文教育而言，以純粹的知識為教學目的已經不能滿足語文教育發(fā)展的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在：教師在教學過程中過于注重學生的學習成績，一味地填鴨式教學，忽略了學生的主體地位，在這樣的教學理念指導下，教學內容逐漸也顯得比較落后，不能體現(xiàn)新課程改革的教育理念和特征，對于我國語文教育的發(fā)展有著最直接的打擊。

（二）教師的整體素質不高

約束著語文教育專業(yè)的發(fā)展和影響學生語文素養(yǎng)的提高主要原因是教師的整體質量不夠高，尤其是對于大專院校而言，由于我國對特殊教育語文研究性教學較晚，語文教育專業(yè)也沒有得到足夠的重視，故語文教育專業(yè)受到的教育資源也是十分的有限，再加上社會上人們對大專院校存在著一定的誤解，使得大專院校語文教育行業(yè)有著不容樂觀的現(xiàn)狀。因此，提高教學整體素質是十分必要的，在進行教師選拔時，應有嚴格流程約束，要注重對教師進行新理念，新知識的培訓，積極的促進教師教學觀念的轉變，建立教研集體，完善規(guī)章制度，這樣對大專生培養(yǎng)較高的語文素養(yǎng)有著重要的作用。

（三）對語文素養(yǎng)認識不清

語文素養(yǎng)是語文課程教育的重要理念，是以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其主要包括語文知識、語文能力、語文的學習習慣、語文學習方法以及語文思維能力等。但由于語文人們交流的工具，學生對語文的學習逐漸不夠重視，影響著學生對語文素養(yǎng)的提高，又因為學生對語文素養(yǎng)的概念認識不清，導致學生只重視語文素養(yǎng)中語文知識的學習，沒有對語文素養(yǎng)中其他方面的學習和提高，因此，重視語文素養(yǎng)這一核心概念，對學生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得十分必要。

（四）學生實踐能力差

目前很多大專生的實踐能力較差，其主要原因是其語文能力較差，主要體現(xiàn)在學生的語文基礎知識掌握的不牢固，基本功不扎實，書寫方面不規(guī)范等方面，學生實踐能力差還有一個主要原因體現(xiàn)在學生參加相關語文活動較少，學生很少有自我表達，自我展示的機會，導致學生語文表達能力差，知識面狹窄，上課缺乏應變能力及學生教育課堂能力不強。自然而然的學生很難順應新課程改革的要求。

二、造成原因分析

造成大專生語文素養(yǎng)普遍不高的原因有很多，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）學生從外界認為師范類學生就業(yè)形勢比較嚴峻，并且他們的就業(yè)方面比較狹窄，工作從教幾率較少，導致很多學生逐漸開始尋求新的就業(yè)門路，從而導致學生在上課時沒有用心對待專業(yè)知識，也沒有認真學習專業(yè)課所學的知識，更沒有認認真真的學習語文的基礎知識和各項基本功，從而導致學生語文素養(yǎng)逐漸低下。

（二）大專各方面的管理不像中學管理方面那樣嚴格，教師對待學生的學習不像中學那樣認真負責，再加上學生自習時間較多，原本學生有更多的時間進行自主學習，充分學習，然而學生由于很容易受到外界因素的影響，導致很多學生對學習放松了起來，對待學習開始不認真。

（三）大專教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，在教學方式和理念上嚴重脫節(jié)，教師只是一味地理論學習，學生知識被動的接受知識，教師沒有重視理論和實際相結合，從而也漸漸的使學生對專業(yè)課的學習漸漸失去了興趣，逐漸使學生對待專業(yè)課的學習放松了起來。

（四）學生的學習目標不明確也是主要原因，由于目標不明確，也導致了學生在學習專業(yè)知識時，沒有動力，從而致使學生在語文方面投入的精力和時間較少，另外學生的一些觀點不對，認為在學校學習只是為了得到畢業(yè)證，認為最后拿到畢業(yè)證就可以，不在乎中間過程的學習，這種觀點是嚴重錯誤的，畢業(yè)證只是一個敲門磚，他并不代表學生本身自我能力，學生在學校進行學習時應注重過程，在過程中首先要把基礎知識掌握牢固，在學好專業(yè)課的同時還要努力豐富自己，積極參加社會實踐，為未來的道路奠定基礎，這樣學生畢業(yè)后在進入社會上可以更好的融合起來。

三、提高大專生語文素養(yǎng)的策略

（一）加強語文教學宣傳力度，從興趣入手

由于語文作為人們交流的工具，因此，語文的教學就成為重要的問題，應得到足夠重視，但單方面的宣傳語文教學不能起到很好的作用，很難提高學生對語文教學的認識。因此，加強語文教學宣傳，應該從興趣入手，提高了學生對語文的興趣，這樣學生才能積極的宣傳起來，俗話說：“興趣是最好的老師”，也是學習的最大動力，激發(fā)學生對語文教學的興趣，學生才能積極的參與進來，從而逐漸全面提高學生的語文素養(yǎng)。

例如，教師可以定期讀書分享會、舉辦閱讀比賽等活動，努力做好宣傳工作，應在宣傳的氛圍，可以通過班內繪制關于相關語文活動板報等，加大活動的宣傳力度，其次可以通過加強組織宣傳人員，特別是以班委為基礎做好宣傳，為學生搭建實踐學習的平臺，激發(fā)學生的主動性，激發(fā)學生的對語文的興趣，同時也可以增進學生之間的友誼，從而強化學生綜合素養(yǎng)和語言運用能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

（二）提高專業(yè)教師的整體素質，以學生為主體

由于大專院校的語文教改相對于基礎教育來說是落后的，因此，提高大專院校語文教學專業(yè)教師的整體素質是提高大專院校語文教學水平的根本原因。究其原因，是由于教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，導致教師的教學觀念落后，教學手段落伍，沒有真正做到以學生為主體，從而導致課堂上一味地填鴨式教學，沒有注重理論和實際相結合，對提高學生的語文素養(yǎng)極其不利。因此在日常的工作中，應加強培養(yǎng)專業(yè)教師的教師素養(yǎng)和專業(yè)技能，使教師充分明白語文教學的使命，這樣老師才能充分發(fā)揮自己，積極做好教學工作，在教學過程中，教師要注重以學生為主體，積極做好對學生的引導作用，積極引導學生自主地發(fā)現(xiàn)知識，做好傳遞者、引導者，這樣的教學方法才能使學生更好的學習專業(yè)知識，從而使培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)得工作落到實處。

例如，在教師選拔時，應按照嚴格的流程進行選拔，積極做好對教師新理念，新知識的培訓，全面推進教師評價制度改革，定期舉辦教學方法的研討會，能夠使更多的語文教育專業(yè)教師有更多的交流和學習機會。

（三）注重提高語文素養(yǎng)，營造自主學習

提高學生語文素養(yǎng)的重點在于學生要樂于學習、自主學習。在教學的過程中，教師應打破傳統(tǒng)教育的局限性，更好的為學生服務，以學生為主體，從而達到以德育樹人的教育宗旨。學生在學習過程中，教師應有意識的培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生克服懶惰等依賴思想，要使學生具有探究意識和良好的規(guī)劃性，同時教師應積極鼓勵學生進行自主性的學習，留給學生充足的時間進行課外知識的學習，從而豐富學生自己，教師也應注意教學學生自主合作，積極探究的過程，學會做好讀書筆記，并且使學生懂得與他人合作，交流心得，互相學習，做到資源共享，這樣學生在面對一道題甚至一場考試時，利用自己所積累的知識，學生就不會產生畏懼的心理，這樣學生提高語文素養(yǎng)的一個表現(xiàn)。

例如，學生在進行自主的學習時，教師可以嘗試指導學生對于論文的撰寫，積極的鼓勵學生，使學生提前適應論文的格式，掌握撰寫論文的方法和技巧，這樣就可以避免學生在面對畢業(yè)時對論文產生的畏懼感，從而學生可以從容冷靜的對待，順利的畢業(yè)，同時也提高的學生的語文素養(yǎng)。

四、結束語

總而言之，提高學生語文素養(yǎng)是長久而又艱巨的任務，提高學生語文素養(yǎng)的關鍵在于教學雙方的配合，要積極促進學生自主學習，調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，要付出極大的努力和飽滿的熱情才能達到目的，這樣才能全面提高自身的語文素養(yǎng)，進而達到更好的語文教學效果。

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語文素養(yǎng)是指語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等綜合評價。

語文素養(yǎng)，是指學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內涵，是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》中的一個核心概念。

語文素養(yǎng)包含語文的積累、語感、句式、語法、語文學習方法和習慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、對文章的理解能力和口語交際能力，一般都能接受，要說它包含思維品質、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度，特別是“思想觀念”，可能有人覺得不好理解。

課程標準中采用“素養(yǎng)”一詞，還有這么兩層意思：一是將“素養(yǎng)”理解為“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”;二是認為基礎教育中各個階段的“素養(yǎng)目標”是有層次差別的。至于大家為什么不用“素質”而用“素養(yǎng)”，可能是因為“素養(yǎng)”一詞，較之“素質”更具有“后天的教養(yǎng)效果”的意味。

語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明尤其是本民族精神發(fā)展的窗戶。語文學科在促進學生形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展上，起著重要的奠基作用。原先限于認知領域的“語文能力”很難全面地概括新時期語文教學的目的和功能，因此“語文素養(yǎng)”的概念誕生了。

新中國成立到現(xiàn)在，語文教學和研究走過不少彎路：出于政治的需要，把語文課上成了思想政治課;為了突出思維訓練，把生動活潑充滿感情的語文教材當成了枯燥的思維訓練材料，語文課變成思維訓練課;片面強調語文的實用性，甚至主張不要進行文學因素的教育，課文只要“規(guī)范”，不要“典范”，語文課成了日常交際課。改革開放以來，現(xiàn)代化建設對語文教學提出了更多的要求，語文學科的地位得到重新確認，語文教學研究空前繁榮，也取得了很多先進的研究成果。但是，由于我們對語文學科的本質和內容把握不準，再加上應試教育的影響，語文教學還是出現(xiàn)了一些偏差。其中的偏差之一就是“能力中心論”的盛行。

文學作品所展示的畫面，幾乎遍及人類生活的所有領域，它的內容無不與社會生活息息相關。文學對人性的塑造和對社會風尚的影響是不言而喻的。優(yōu)秀文學作品表現(xiàn)出來的高尚的理想，堅強的意志，高度的社會責任感，真善美的心靈，無不對學生產生著潛移默化的影響。文學作品的教化作用是任何一門學科都無法相比的。它是進行思想教育的有效手段，對學生的思想素質、道德素質和心理素質的提高，對塑造健康的人格都有重要作用。