“雙主體互動式”打造高中英語高效課堂

葛蕾

【摘 要】隨著當今時代的飛速發(fā)展和新課改教學政策的不斷落實推進，高中英語作為高中教育課程體系中的重要學科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學手法，積極響應國家的新課改教學號召，采用“雙主體互動式”的全新教學模式，打破傳統(tǒng)教育理念下固化的教學模式，凸顯學生在教學中的主體地位，從而構(gòu)建高中英語高效課堂。本文將闡述，高中英語運用“雙主體互動式”教學模式構(gòu)建高效課堂的教學意義，并提出幾點切實可行的教學策略。

【關鍵詞】雙主體互動式;高中英語;高效課堂;教學策略

“雙主體互動式”教學模式是指教師與學生進行雙向互動的開放性教學，與傳統(tǒng)教學模式最大的不同就是打破了課堂上教師的獨裁地位，但也不會過分推崇學生的主體地位，而是充分發(fā)揮出“以人育人”的特點，倡導在教學中師生要互相尊重、互相體諒、互相溝通，以平等和自由的交流為前提，讓教師可以充分發(fā)揮出教書育人的作用，讓學生可以得到足夠的尊重與重視。尤其是在滇黔桂少數(shù)民族地區(qū)，“雙主體互動式”教學模式的應用對少數(shù)民族學生的學習習慣、學習理念也有著創(chuàng)新改革的作用，讓學生不再是“為了父母的期望”而學習，真正讓學生做學習的主人，對調(diào)動學生的學習積極主動性很有幫助。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建良好的師生教學關系

高中英語運用“雙主體互動式”教學模式構(gòu)建高效課堂的第一步，就是轉(zhuǎn)變高中英語教師的教育理念，拋棄“師尊生卑”“唯成績論”等傳統(tǒng)教育理念中的錯誤觀點，在貫徹“以生為本”教育理念的前提下，遵循民主性的教學原則，保留教師應有的教學地位，發(fā)揮教師應承擔的教學責任和作用，以平等的地位與學生進行溝通交流，從而構(gòu)建良好的師生教學關系，促進高中英語高效課堂的構(gòu)建。

例如：在學習“English around the world”這一課時，教師可以在教學過程中多傾聽學生想法，比如請學生想一想英語是否已經(jīng)滲透到了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫磕闫綍r使用英語的次數(shù)多嗎？你認為英語是否已經(jīng)是當之無愧的世界語言？英語的普及是否將西方文化也帶入到了我國？近年來關于西方文化帶來的嚴重沖擊你有什么想說的？等。通過這些與學生實際生活息息相關的話題打開學生的話匣子，為師生之間的溝通交流提供更多的機會，這樣才有利于良好師生關系的構(gòu)建。不僅如此，通過聆聽學生的想法、掌握學生的實際學習情況，也可以幫助教師及時調(diào)整教學方案，給學生帶來更加高效的學習體驗，構(gòu)建高中英語高效課堂。

二、豐富教學手法，營造愉快的課堂教學氛圍

在傳統(tǒng)的高中英語教學中，不僅師生之間的關系不對等，就連教師的課堂教學也存在教學手法單一、教學氛圍枯燥等問題，嚴重降低了學生的學習興趣和課堂的教學效率。針對這種情況，高中英語教師在運用“雙主體互動式”教學模式構(gòu)建高效課堂的過程中，就必須要豐富自身的教學手法，增添課堂教學的新穎感和趣味性，營造輕松愉快的教學氛圍。

例如：在學習“Earthquakes”這一課時，教師提前查閱了關于1976年唐山大地震的相關信息，做好課前教學準備，在接下來的課堂教學過程中，采用了“知識問答”這樣新穎有趣的教學方式，每兩名學生進行一次搶答，教師提出的題目全部圍繞著地震和唐山大地震進行設計，比如“地震開始之前動物會有什么不尋常的反應？”以此調(diào)動學生的學習積極主動性，營造輕松愉快的教學氛圍。

三、借助小組合作，培養(yǎng)學生的合作學習能力

在高中英語課堂中運用“雙主體互動式”教學模式，最不能缺少的就是與小組合作進行教學融合，將“雙主體互動式”教學模式的優(yōu)點發(fā)揮到最大，為學生提供充裕的自主學習空間，培養(yǎng)學生的團隊意識與合作學習能力，推動高效課堂的構(gòu)建。

例如：在學習“Friendship”這一課時，教師按照“優(yōu)+中+差”的原則對學生進行小組分劃，并為學生制定了“進行深度閱讀，發(fā)現(xiàn)新單詞與句式，闡述自己對友誼的看法”的學習目標，充分調(diào)動學生進行互助學習的積極性，鍛煉學生的自主學習能力和合作學習能力，發(fā)揮出“雙主體互動式”教學的優(yōu)勢，構(gòu)建高中英語高效課堂。

四、結(jié)束語

綜上所述，運用“雙主體互動式”教學模式來構(gòu)建高中英語高效課堂，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是推動高中英語教育不斷向前發(fā)展的最佳途徑。教師既要貫徹“以生為本”的教育理念，但同時也不同過分“為學生服務”，要時刻發(fā)揮出教師教書育人、撥亂反正、指點迷津的作用，與學生在公平對待、互相尊重的前提下進行溝通互動，在構(gòu)建良好師生教學關系的同時，掌握學生真實的學習情況，制定符合學生實際學習需求的教學方案，本著公平、公正、公開的原則平等對待所有學生。這樣才能真正體現(xiàn)出“雙主體互動式”教學模式的實際價值與作用，最終達到構(gòu)建高中英語高效課堂的教學目標。

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（本文系貴州省黔西南州基礎教育科學研究課題（課題編號2018QXN381）的階段性研究成果。）

（貴州省興義一中）