基于情境導(dǎo)入的初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入探究

唐禹祥

【摘 要】課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開(kāi)端，對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)而言，一個(gè)良好的開(kāi)端有助于學(xué)生快速融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，主動(dòng)展開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)?！毒拍炅x務(wù)教育與英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出情境導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的一種重要行為方式。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分注重課前引入的環(huán)節(jié)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活英語(yǔ)課堂。本文立足于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)深入分析了解情境導(dǎo)入的有效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】情境導(dǎo)入;初中英語(yǔ);課堂教學(xué)

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)起到了十分重要的承前啟后的作用，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是為了吸收更多的知識(shí)，還為了在未來(lái)的中考中，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。因此在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，一個(gè)良好的情境導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生快速集中注意力，提高整個(gè)課堂的趣味性，最終達(dá)到提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的目的。因此在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要注重遵循情境導(dǎo)入的基本要求，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式為學(xué)生進(jìn)行課程的導(dǎo)入。

一、課堂導(dǎo)入的基本要求

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境導(dǎo)入想要出實(shí)效，就必須要能夠抓住學(xué)生的眼球，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)趣味性的課堂導(dǎo)入能夠使學(xué)生在新知學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生積極的情緒，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自然就能主動(dòng)對(duì)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探究。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，比教師單一的知識(shí)灌輸效率要高得多。并且學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生更好的體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣感受英語(yǔ)的魅力。因此在情境導(dǎo)入的過(guò)程中，教師要通過(guò)導(dǎo)入內(nèi)容的選取，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）切合學(xué)生學(xué)習(xí)需要

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的情境導(dǎo)入方法出現(xiàn)在教師的眼前，但在情境導(dǎo)入的過(guò)程中，教師要明確課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的：促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此在設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)的最終目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)入的情境，而并不是為了“導(dǎo)入”進(jìn)行導(dǎo)入。有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要為學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解到相關(guān)的知識(shí)，為本次教學(xué)做好鋪墊。

（三）設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)懸念

學(xué)貴有疑，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問(wèn)，才能借助這種質(zhì)疑的心理，不斷對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探究。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師不斷需要為整節(jié)課的教學(xué)明確方向，還需要注重情境的創(chuàng)設(shè)，借疑促思，使學(xué)生通過(guò)情境引入環(huán)節(jié)，對(duì)整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

二、課堂導(dǎo)入的巧妙運(yùn)用

（一）現(xiàn)實(shí)情境，與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)階段的牛津版英語(yǔ)課本強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，并且英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言本就是西方國(guó)家在生活中用于交流以及信息傳遞的一種工具，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，也要注重情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)的與時(shí)俱進(jìn)，并且從一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的熱點(diǎn)話題入手，引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行《Healthy diet》的教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)內(nèi)容為引導(dǎo)學(xué)生健康飲食，健康生活，教師可以結(jié)合現(xiàn)階段抖音、小紅書(shū)上飲食、鍛煉等方面的視頻為學(xué)生進(jìn)行健康飲食的教育，嘗試通過(guò)熱點(diǎn)新聞引入本次教學(xué)的內(nèi)容。

（二）音樂(lè)情景，氣氛渲染

在初中階段，很多學(xué)生在課余生活會(huì)傾聽(tīng)一些音樂(lè)，隨著抖音、快手等小視頻自媒體的出現(xiàn)，學(xué)生能夠接觸到音樂(lè)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。因此教師在課堂引入環(huán)節(jié)可以借助學(xué)生喜歡聽(tīng)音樂(lè)的特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《Nature disastert》這一單元的教學(xué)過(guò)程中，主題內(nèi)容是保護(hù)環(huán)境，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，就可以為學(xué)生搜集一些與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的音樂(lè)MV。例如“Gone With Home”這首歌曲，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以為學(xué)生播放歌曲的MV，學(xué)生通過(guò)MV當(dāng)中的畫(huà)面，以及音樂(lè)的渲染就能夠清晰感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，這時(shí)教師再進(jìn)行課程教學(xué)，學(xué)生就能夠沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情境中。

（三）微課情境，疑問(wèn)引思

學(xué)起于思，思起于疑。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的思考，能夠使學(xué)生更加深入的對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)微課這種全新的信息化方式為學(xué)生進(jìn)行情境設(shè)疑，從而引發(fā)學(xué)生的思考。

例如在進(jìn)行《life in the future》的單詞教學(xué)過(guò)程中，教師就可以根據(jù)本單元的重點(diǎn)詞匯編寫(xiě)一個(gè)小故事：Daming has a lot of English homework to finish today， but he doesn't want to do it. So he ordered a machine and bought a robot's homework package to let the robot help with his homework. Is Daming right？ What things can be replaced by robots？ Can't those things be replaced by robots？教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)把這個(gè)小故事變成微課情境的形式，通過(guò)微課的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本單元的重點(diǎn)傳遞會(huì)學(xué)習(xí)，并且了解哪些事情機(jī)器人可以代替人類(lèi)進(jìn)行，而哪些事情機(jī)器人不可以代替。

三、結(jié)束語(yǔ)

情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性不言而喻，因此教師需要借助現(xiàn)代化的技術(shù)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為目的，為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的、具有趣味性的，引發(fā)學(xué)生思考的有效情境導(dǎo)入。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]封麗雅.拉開(kāi)課堂教學(xué)的“精彩序幕”——初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)，2020：68-71

（廣東省深圳市光明區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）