探究性學(xué)習(xí)在初中道德與法治課上的應(yīng)用

鄒美青

摘?要：道德與法治課程是中學(xué)生所需要經(jīng)歷的一門重要課程，這門課程的開設(shè)對全面提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了十分重要的作用。但是這門課程當(dāng)前存在教學(xué)生硬、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差的問題，教學(xué)效果不理想?；趯?shí)踐交流的探究性學(xué)習(xí)，則是能夠有效彌補(bǔ)以往道德與法治課程教學(xué)的局限。為此，文章結(jié)合人教版道德與法治教學(xué)實(shí)例，就探究性學(xué)習(xí)理念在課程教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;探究性學(xué)習(xí);應(yīng)用

初中探究式教學(xué)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，在教學(xué)中注重遵循學(xué)習(xí)個(gè)體知識建構(gòu)的一般規(guī)律和特點(diǎn)，以個(gè)體原有的知識和教學(xué)問題為起點(diǎn)，通過引導(dǎo)個(gè)體主動探索和構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)來最終實(shí)現(xiàn)有效果的教學(xué)。初中學(xué)生喜好充滿趣味的課堂，讓探究性學(xué)習(xí)進(jìn)入到初中道德與法治課程教學(xué)中，能夠更好地拉近學(xué)生和這門課程之間的距離，從而有效提升初中道德與法治課程教學(xué)成效。

一、樹立先進(jìn)的道德與法治課程探究理念，轉(zhuǎn)變師生教學(xué)方式

第一，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究意識。初中道德與法治課程是一門育人課程，這門課程能夠以一種不知不覺的方式來影響學(xué)生，同時(shí)，在提升學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力也起著十分重要的作用?；诔踔械赖屡c法治課程的特點(diǎn)，在教學(xué)中需要教師摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想理念，樹立先進(jìn)的探究性學(xué)習(xí)理念，積極轉(zhuǎn)變在教學(xué)中自身和學(xué)生的關(guān)系。比如在開展人教版七年級下冊《青春的心弦》一課教學(xué)的時(shí)候，針對比較敏感的早戀問題，教師可以通過主動提問和組織討論的方式來讓學(xué)生對這一問題產(chǎn)生免疫，進(jìn)而在疏導(dǎo)下來讓學(xué)生自主說出對這個(gè)問題的困惑和疑問，之后教師耐心地向?qū)W生滲透以怎樣的態(tài)度看待這個(gè)問題，由此實(shí)現(xiàn)有效果的道德與法治教學(xué)。第二，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。初中道德與法治課程開設(shè)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識來解決實(shí)際生活問題。比如在學(xué)習(xí)人教版初中道德與法治《做守法的公民》內(nèi)容的時(shí)候，對于涉及到的“公民自身合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，應(yīng)該應(yīng)用怎樣的法律手段來保護(hù)個(gè)人合法權(quán)益”問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)階段掌握的法律知識，通過角色扮演和情境模擬來在最終掌握維護(hù)個(gè)人合法權(quán)益的方法。第三，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。在道德與法治課程教學(xué)中教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，如在學(xué)習(xí)《在集體中成長》子單元《“我”和“我們”》內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過折疊木棍案例的列舉來讓學(xué)生明白木棍匯集到一起不容易被折斷的道理，進(jìn)而延伸到實(shí)際生活，充分認(rèn)識到團(tuán)結(jié)合作的意義。

二、在課堂教學(xué)中注重挖掘?qū)W生探究問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動發(fā)問

第一，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。質(zhì)疑精神是學(xué)生求學(xué)過程中的重要精神，通過質(zhì)疑能夠讓學(xué)生更好地把握知識精髓。比如在進(jìn)行《遵守社會規(guī)則》內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，有的學(xué)生會提出這樣的問題：“校門口在陰天下雨的時(shí)候就會變得十分混亂，這是因?yàn)橥ㄐ腥溯^多導(dǎo)致的，還是由其他原因?qū)е?？”“在日常生活中我們?yīng)該怎樣看待規(guī)則？”在問題提出之后教師首先肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，之后將這個(gè)問題延伸到課外，讓學(xué)生通過小組討論交流來找到解決這個(gè)問題的方法。第二，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。開展探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的是能夠讓學(xué)生積極主動地轉(zhuǎn)變自己以往被動學(xué)習(xí)局面，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。比如在開展“如何合理利用網(wǎng)絡(luò)”內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生真切地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)對自己生活的影響，教師可以讓學(xué)生先說一說為什么喜歡網(wǎng)絡(luò)，接著讓學(xué)生思考過度沉迷網(wǎng)絡(luò)是否影響了自己的生活，之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主抵制誘惑，理性地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。

三、在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)予以肯定

第一，積極挖掘?qū)W生的探究學(xué)習(xí)興趣。為了能夠達(dá)到理想的探究學(xué)習(xí)效果，在探究教學(xué)過程中教師需要調(diào)動一切積極因素來挖掘?qū)W生的探究學(xué)習(xí)興趣，即在課堂上靈活地應(yīng)用不同方法來創(chuàng)設(shè)不同的探究學(xué)習(xí)情境，從而讓學(xué)生自主養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，靈活地開展探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)一般分為個(gè)體探究和合作探究兩種，在開展教學(xué)的時(shí)候，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來選擇適合的探究方式。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識自己》內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，之后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況來選擇恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)自己的方法，在全面評價(jià)中來摸索進(jìn)步。第三，在探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在開展探究學(xué)習(xí)的過程中，教師需要做到因材施教，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如在進(jìn)行《美好集體有我在》教學(xué)的時(shí)候，教師會率先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識“集體是個(gè)體成長的重要基礎(chǔ)，個(gè)體只有融入集體才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的成長”，對于這種學(xué)習(xí)模式很多學(xué)生感到厭倦，由此教師開拓創(chuàng)新，打破以往學(xué)習(xí)局限，在教學(xué)前以漫畫《車子為何停留在原處》作為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題產(chǎn)生的根源，讓學(xué)生從側(cè)面認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的重要力量。

結(jié)束語：

綜上所述，初中階段的道德與法治課程深刻影響中學(xué)生的綜合素質(zhì)，為此，根據(jù)中學(xué)生的身心狀況和學(xué)習(xí)水平，教師需要從情境創(chuàng)設(shè)、多樣化教學(xué)、主動設(shè)疑等方面思考怎樣更好地實(shí)現(xiàn)初中道德與法治的探究性教學(xué)，旨在能夠全面提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉月潔.小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課程中的應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué)，2019.

[2]彭弦.微博在初中《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].伊犁師范大學(xué)，2019.