在初中歷史教學(xué)中如何育人

袁聰

摘?要：現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，是歷史的重現(xiàn)和反思。理解昨天有助于更好地把握明天。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，如果不談?wù)摎v史，一個(gè)國家就難以發(fā)展和成長。因此，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，歷史教育的育人之路還很長。

關(guān)鍵詞：初中歷史;德育教育;策略

引言：

德育指的就是教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生思想政治和道德品質(zhì)等方面的教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在歷史教學(xué)中，教師可以通過優(yōu)化教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)模式等，對(duì)歷史真相進(jìn)行高度還原，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解和掌握。由此可見，歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生德育的重要途徑。那么，如何才能在歷史教學(xué)中有效滲透德育教育呢？

一、在歷史教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。家國情懷是民族生存、國家發(fā)展的精神支柱，也是每一個(gè)青少年應(yīng)該具備的品德素質(zhì)。而歷史是民族發(fā)展的記錄，在歷史教學(xué)中，教師可以利用豐富、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族的發(fā)展歷史，加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。2.培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。人格可以直接反映人的內(nèi)心世界和精神面貌，是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，包括學(xué)生的情感、知識(shí)和能力等多方面素養(yǎng)。在歷史教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生崇拜英雄的心理，借助歷史教學(xué)中的著名人物和事跡，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行深入挖掘和培養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造健全的人格。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。受應(yīng)試教育的影響，我國青少年普遍缺乏創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)國家的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展都有著嚴(yán)重的制約影響。因此，中學(xué)生教學(xué)中，應(yīng)該提倡培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，而在歷史教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，可以很好地完成這一點(diǎn)，學(xué)生通過對(duì)歷史事實(shí)的大膽質(zhì)疑和探索求證，發(fā)揮自身思維的創(chuàng)造性，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。4.培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)。民主與法制是一個(gè)國家強(qiáng)盛的基本條件，同時(shí)也是我國必須面臨的建設(shè)任務(wù)之一。在歷史教學(xué)中進(jìn)行德育教育，可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，認(rèn)識(shí)到民主與法制的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義信念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)。

二、初中歷史教學(xué)育人策略

（一）積極進(jìn)行歷史實(shí)踐活動(dòng)

教師在教學(xué)過程中，一方面，要充分利用課本中的教學(xué)資源，通過音頻、圖片、視頻等方式，讓學(xué)生感受到中國古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的輝煌文明成果;另一方面，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走出去，在課外與歷史“零距離”接觸，如參觀長城、兵馬俑、大運(yùn)河等歷史遺存。教師可以鼓勵(lì)有條件的學(xué)生利用假期參觀這些歷史遺跡。對(duì)無條件的學(xué)生，教師則可以通過利用多媒體播放素材、推薦有關(guān)書籍等方式來引導(dǎo)他們感知?dú)v史。此外，在春節(jié)、端午節(jié)、中秋等中國傳統(tǒng)節(jié)日，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生探索節(jié)日及其習(xí)俗的起源，加深學(xué)生對(duì)祖國歷史文化的理解和熱愛。這種教學(xué)方式能讓學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，民族自豪感和愛國主義熱情也會(huì)得到提升。教師可以在學(xué)校和家長的協(xié)助下組織游學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生前往游覽名勝古跡，真正做到育人和實(shí)踐相結(jié)合。

（二）重視挖掘課本內(nèi)涵

初中歷史課程知識(shí)面廣，知識(shí)點(diǎn)分散。為了提高知識(shí)轉(zhuǎn)移的效率，一些初中歷史教師習(xí)慣以自我為中心，擔(dān)當(dāng)歷史課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，機(jī)械地記憶相對(duì)分散的歷史知識(shí)。這很容易干擾學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和道德素質(zhì)，難以達(dá)到育人的目的。例如，在初中歷史“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一板塊的教學(xué)中，一些教師強(qiáng)迫學(xué)生記住《南京條約》的主要內(nèi)容，而沒有引導(dǎo)學(xué)生思考其內(nèi)涵、影響，也沒有有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，導(dǎo)致學(xué)生只是知道有這一條約的存在，而這一條約對(duì)中國歷史產(chǎn)生了什么巨大的影響卻一問三不知。因此，教師必須結(jié)合教材內(nèi)容，營造人性化的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，根據(jù)“割讓香港島給英國”的條款，教師可以介紹在香港回歸祖國時(shí)傳唱全國的《七子之歌》，并播放音像資料。這些文化教育資料的引入可以使學(xué)生加強(qiáng)歷史認(rèn)知，拓寬學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

（三）優(yōu)化教學(xué)，創(chuàng)新滲透方法

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其教學(xué)理念和教學(xué)模式都能夠直接影響教學(xué)效果的成敗，因此，初中歷史教師在教學(xué)中進(jìn)行德育教育的時(shí)候，可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)手段等形式，創(chuàng)新德育教育的滲透方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育和教育的綜合發(fā)展。例如，在教學(xué)初三歷史中《哥倫比亞發(fā)現(xiàn)“新大陸”》這一課的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，將哥倫比亞在發(fā)現(xiàn)“新大陸”過程中的各種遠(yuǎn)航探險(xiǎn)經(jīng)歷，進(jìn)行整理和編輯，排成一出歷史短劇，在編創(chuàng)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：

歷史教育的關(guān)鍵是教師。只有有了積極的思想，教師才能挖掘出切合實(shí)際的育人方法和模式;只有通過對(duì)教材的認(rèn)真學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，教師才能將歷史學(xué)科的內(nèi)容具體地轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)道德、情感的實(shí)踐;只有加強(qiáng)人文修養(yǎng)，提高育人水平，教師才能培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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