新課標背景下高中歷史課堂教學改革

朱開敏

摘?要：隨著教師觀念的不斷深化和創(chuàng)新，教師在高中歷史教學中越來越重視學生的效率。在歷史相關課程中，教師必須要根據(jù)學生的特定學習條件和教科書的基本內(nèi)容，充分優(yōu)化自己的歷史教育課程，以確保高中歷史教室的有效性。本文概述了在新課程標準背景下的高中歷史課堂教學改革的相關策略，既包括加強師生互動，也包括加強教學方法。

關鍵詞：高中歷史;歷史課堂;教學改革

在當前的高中教育環(huán)境中，高中歷史課程教學效率一直都是教師所廣泛關注的教學任務之一，但是由于以前傳統(tǒng)教育理念的影響，導致教師無法在實際教育中引導學生學習足夠的知識。歷史學習過程中學生的效率下降了，因為他們不注意培養(yǎng)學生在其教學內(nèi)容和教學方法方面進行優(yōu)化和興趣的激發(fā)。

一、增強師生互動，激發(fā)學生學習興趣

在高中歷史課程中，提高歷史課堂的整體教學效率一直是教師所追求的教學目標之一。其中最重要的是，教師應該能夠激發(fā)學生對歷史學習的興趣，以便學生能夠積極參與高中歷史學習過程。通過對歷史內(nèi)容的理解和學習，學生可以在學習過程中積極參加與歷史學習有關的各種活動，從而在歷史學習過程中充分保證學生的學習效率。在高中階段下增加師生之間的有效互動是激發(fā)學生對于歷史課程學習興趣的主要途徑之一。所以教師在課程開展的過程中，需要能夠從實際出發(fā)，通過加強與學生之間的交流互動來激發(fā)學生對于課程知識內(nèi)容的興趣。

例如，教師在講授高中歷史的過程中，應能夠優(yōu)化其教學內(nèi)容的設計。這樣，學生可以對需要探索的教育內(nèi)容感興趣并了解他們所學到的東西。對獲得的歷史相關內(nèi)容的進一步理解和分析，以及對歷史知識中包含的內(nèi)在含義的更深刻發(fā)現(xiàn)。這有效地增強了學生對相關知識的理解。同時，教師應能夠開展多種課堂活動，在高中歷史教學過程中激發(fā)學生的主觀意識，在開展活動的過程中，教師應能夠確定自己在課堂教學過程中的作用，與學生進行更多的交流和討論，更好地了解學生的最新學習情況，及時改善課堂內(nèi)容，并通過彼此之間的互動使學生參與課堂學習，逐漸激發(fā)學生對教師教學內(nèi)容的積極學習態(tài)度，有效地提高高中歷史課堂的學習效率。

二、豐富教學方式，提高學生學習主動

在設計高中歷史有關的教學內(nèi)容時，教師應能夠結(jié)合歷史課程教育的基本目的和學生的具體情況合理地選擇相應的教學方法，并充分豐富其教學方法。學生在高中歷史學習過程中，能夠通過教師的教學引導不斷提高思維能力，有效地提高學生在歷史學習中的知識吸收能力，為構建高效的高中歷史課程打下良好的基礎。在高中歷史課堂課程中，教師可以利用學習的相關歷史內(nèi)容來指導學生學習與他們實際生活有關的部分，因此學生可以根據(jù)歷史發(fā)展規(guī)律來實際解決一些基本的相關問題，做更多的理解和分析。這樣能夠讓學生在現(xiàn)階段下的學習變得更加主動積極。

例如，在引導學生將歷史學習的內(nèi)容與現(xiàn)實聯(lián)系起來的過程中，教師積極鼓勵學生勇敢地表達自己的內(nèi)心見解，以便學生可以積極地進行歷史內(nèi)容的自主分析。歷史學習過程中的基本應用意識將幫助學生進入未來的社會生活。在歷史課程中，教師必須能夠向?qū)W生闡明歷史的正確含義。隨著時間的流逝，讓學生能夠?qū)τ跉v史事件的基本含義有一個準確的理解。在高中歷史課程的開展中，教師必須靈活地將歷史教育知識與學生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，以確保高中歷史教學活動的有效開展，讓學生在課堂學習過程中有充裕的時間。在當前的教育環(huán)境中，教師必須能夠迅速提高他們的思想水平，能夠深刻理解歷史與現(xiàn)實之間的相互關系，并能夠在引導學生與現(xiàn)實聯(lián)系的過程中，保持良好的積極心理。這樣可以有效地激發(fā)學生對學習歷史的興趣，并為建立高效的高中歷史教室奠定基礎。

三、采用比較教學，增強學生課程記憶

在講授高中歷史的過程中，教師經(jīng)常遇到相似的歷史內(nèi)容。教師可以在授課期間對這些內(nèi)容進行完全分類，并使用比較方法來擴展課程中的教學。讓學生事先了解教學內(nèi)容，然后進行額外的比較分析和記錄，讓學生能夠明白類似事件中的不同。在這種比較教學模式下，學生不僅可以對研究的相關歷史內(nèi)容進行更深入的學習和理解，而且可以根據(jù)自己的理解對相關內(nèi)容進行關聯(lián)分析，從而有效地增強自己的記憶力。從而實現(xiàn)學生自身能力水平的發(fā)展與進步。

例如，當教師教《南京條約》和《天津條約》的兩個部分時，教師可以利用這兩個部分之間的時間和背景關系進行比較教育，以便學生學習。同時，通過對雙方進行分析以了解他們的內(nèi)容、時間、原因和其他因素，然后認識到兩者都是不平等的喪權辱國條約，并且兩者的主要目的都是獲取中國領土。教師還可以比較條約的內(nèi)容。兩者之間都有“開放通商口岸”。教師指導學生發(fā)現(xiàn)其中的異同，使學生可以更清晰地記住課程知識內(nèi)容。

綜上所述，在歷史相關課程中，教師必須能夠根據(jù)學生的特定學習條件和教科書的基本內(nèi)容，充分優(yōu)化自己的歷史教育課程，以確保高中歷史教室的有效性。

參考文獻：

[1]張玉.淺談如何構建高中歷史高效課堂[J].中華少年，2017.

[2]孫德智.淺談如何構建高中歷史高效課堂[J].中學課程資源，2012（5）：50-51.