高中地理教學(xué)中地理知識點的生活化教學(xué)分析

孫徽蓉

摘?要：本文將高中地理學(xué)科在教學(xué)過程中所存在問題作為入手點進行了分析，同時以此作為依據(jù)，以生活的常識作為核心進行地理教學(xué)，在進行教學(xué)的過程中引入生活化內(nèi)容，進行生活化的地理教學(xué)，旨在促使地理教師更加關(guān)注學(xué)生實踐性能力水平的提高，將教學(xué)知識和學(xué)生的生活進行融合，為創(chuàng)新教學(xué)體系的創(chuàng)建奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中地理;知識;生活化教學(xué)

引言：

高中階段的地理知識涵蓋著自然地理與人文地理兩個板塊的內(nèi)容，與實際生活聯(lián)系緊密。高中地理教師需要將相關(guān)知識點與生活中的案例進行有效融合，助力學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提升。本文將高中地理教學(xué)問題作為入手點，對如何在地理教學(xué)的過程中引入生活化的內(nèi)容展開了研究與分析。在進行地理教學(xué)時，教師需要使用合理有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)，從而對知識進行綜合運用。

一、高中地理教學(xué)問題分析

1.高中教師不重視地理學(xué)科教學(xué)

在高考體系的制約下，大部分高中階段教師在進行教學(xué)活動時往往忽視了地理學(xué)科的巨大價值。實際上，在進行教學(xué)的過程中，地理教師為了其他重要的學(xué)科串取了一定的教學(xué)實踐。在對地理知識進行傳授的過程中，教師結(jié)合教材的內(nèi)容展開教學(xué)活動，使學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的教學(xué)知識與內(nèi)容。然而在進行實踐運用時，學(xué)生無法感受到地理知識運用的樂趣，這不僅使得高中生自身綜合實力的提高受到了制約，也使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)視野受到了限制。

2.教學(xué)模式單一

如今，高中階段的地理教師在進行教學(xué)活動的過程中會使用多媒體的教學(xué)模式，然而地理教師長時間未對教學(xué)資源進行有效更新。這并不利于學(xué)生提升對地理知識學(xué)習(xí)的興致，學(xué)生逐漸會對地理知識產(chǎn)生乏味的感受。在教學(xué)課堂上，高中地理教師要求學(xué)生借助死記硬背的模式來對相關(guān)的知識進行記憶，這樣的落后的教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識能力的提高造成了極大的阻礙。

二、高中地理知識教學(xué)生活化策略

1.結(jié)合生活常識進行教學(xué)

高中階段的地理知識與實際生活之間存在密切的聯(lián)系，高中地理教師可以結(jié)合生活的常識展開相應(yīng)的地理教學(xué)活動。教師可以主動為學(xué)生帶來更多與生活中案例進行接觸的機會，從而使得學(xué)生能夠更加積極地對地理知識進行學(xué)習(xí)。具有生活化特征的地理知識教學(xué)場景能夠在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，促使學(xué)生對所學(xué)到的地理知識進行運用。

比如教師在為學(xué)生們講述季風(fēng)氣候時，因為全國各個區(qū)域的氣候狀況涵蓋著諸多不同的類型，作為地理教師為了進一步強化學(xué)生對知識的印象，可以將當?shù)貧夂蝾愋妥鳛榈湫?，結(jié)合當?shù)氐臍夂驙顩r，對季風(fēng)知識展開有效講解，促使學(xué)生能夠結(jié)合實際生活場景來對氣候變化狀況進行感知。或者教師可以將標志性區(qū)域為典型進行講解，也可以列舉學(xué)生們比較熟悉的城市名稱來吸引學(xué)生的注意力，將地理知識與生活知識進行結(jié)合，助力學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識能力水平的提升[1]。

2.教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)與生活化內(nèi)容結(jié)合

作為高中的地理教師需要格外關(guān)注生活化的教學(xué)過程，在進行教學(xué)設(shè)計的過程中需要對生活化內(nèi)容進行引入。比如教師在為學(xué)生們講解“地球的運動”這一章節(jié)的內(nèi)容時，若是教師依然借助傳統(tǒng)教學(xué)模式對知識進行講解，無法幫助學(xué)生準確獲取和解讀知識。然而若是教師能夠?qū)⑸罨瘍?nèi)容穿插在教學(xué)設(shè)計過程中，便會為學(xué)生創(chuàng)造出不同的課堂感受，比如教師可以在課堂開始之前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對學(xué)生提問，詢問學(xué)生每天的起床時間，結(jié)合學(xué)生的回答，教師可以總結(jié)出來學(xué)生具體的起床時間集中在早上的五到六點之間。教師緊接著提問在起床之后是否會覺得天已經(jīng)發(fā)生了變化，學(xué)生可以結(jié)合自身起床之后的狀況回答教師提出的問題。在具體的教學(xué)情境當中，教師可以為學(xué)生們講述地球運用與人們生活之間的影響作用，促使學(xué)生們快速理解并掌握“晝夜時長不一樣”等相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生們逐漸意識到結(jié)合日常生活對地理知識進行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。此時學(xué)生們便能夠?qū)Φ乩碇R做出基礎(chǔ)性的判斷，并且將其在具體生活中進行運用。

3.生活化地處理地理知識

高中地理教師能夠為學(xué)生們創(chuàng)建出與地理相關(guān)性比較強的學(xué)習(xí)情境，借助生活化的形式對知識予以處理，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況，及時幫助學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)背景等進行補充[2]。比如，教師在為學(xué)生們講述“工業(yè)區(qū)的分布”這一章節(jié)的內(nèi)容時，因為學(xué)校與工業(yè)園區(qū)的距離相對較遠，在借助生活化的方式進行教學(xué)的過程中，學(xué)生無法進行深入理解。在實際教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生們對知識進行補充，幫助學(xué)會說呢過了解國內(nèi)目前的工業(yè)分布與發(fā)展的情況。

結(jié)束語：

在高中階段。地理是非常關(guān)鍵的一個科目，就目前的狀況而言，許多高中地理教師的教學(xué)依然存在一些問題，比如教學(xué)模式傳統(tǒng)、教學(xué)體系資源不足等。在新的教育背景下，教師需要將生活中實際案例進行引入，使其能夠和地理知識結(jié)合起來，幫助學(xué)生更加深入理解地理知識，感知地理學(xué)習(xí)的巨大價值。

參考文獻：

[1]薛建輝.高中地理教學(xué)生活化的舉措分析[J].四川地理，2020（08）：190-191.

[2]樊裕.以生活化的方式開展高中地理教學(xué)的意義[J].地理教育周刊，2020（10）：39-40.