“參與式模式”在軍事技能教學(xué)中的應(yīng)用

劉新枝 胡超 李哲銘

軍事技能訓(xùn)練是形成學(xué)員戰(zhàn)斗力的必經(jīng)途徑，任何精湛的技能都是建立在大量的、反復(fù)的練習(xí)的基礎(chǔ)之上。在和平時(shí)期，高強(qiáng)度的軍事技能訓(xùn)練，容易讓受訓(xùn)學(xué)員產(chǎn)生厭倦、疲憊心理，產(chǎn)生厭倦心理的誘因很多。如單從軍事技能訓(xùn)練上看，在不同的階段，人的認(rèn)識(shí)不一樣。例如，有些學(xué)員認(rèn)為在和平年代，不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，吃苦訓(xùn)練是白搭，沒(méi)有意義的;還有一部分學(xué)員認(rèn)為，軍事技能訓(xùn)練太落后了，簡(jiǎn)單又機(jī)械;而高科技戰(zhàn)爭(zhēng)手段不需要人力參入過(guò)多。思想上“懶”，牽制著行動(dòng)上的投入。心理學(xué)上講，什么樣的心理就會(huì)引導(dǎo)什么樣的行為動(dòng)機(jī)，軍校青年學(xué)員的心理需求趨于多樣化，教員和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加以重視和引導(dǎo)，不斷地幫助學(xué)員修正心理狀態(tài)，保持樂(lè)觀積極向上的精神面貌。厭倦心理是高效軍事技能訓(xùn)練的“攔路虎”。

因此，在軍事技能訓(xùn)練中，教員要積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)員主觀能動(dòng)性，驅(qū)使學(xué)員主動(dòng)參入軍事技能的學(xué)習(xí)，克服厭倦心理。事實(shí)證明，參與式教學(xué)模式能夠較好地克服學(xué)員的心理倦怠。

“學(xué)員參教式”強(qiáng)調(diào)學(xué)員和教員之間的雙向互動(dòng)，該模式圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教員靈活多樣的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)員主動(dòng)探索，激勵(lì)其自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，深刻領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)和技能，并在實(shí)踐中反復(fù)應(yīng)用，達(dá)到培養(yǎng)能力，提升素質(zhì)的要求。教員通過(guò)示范，使學(xué)員直觀觀看正確的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)員體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)員組織指揮和施教能力，為學(xué)員將來(lái)走向相應(yīng)的崗位，奠定相應(yīng)的能力基礎(chǔ)。將課堂教育延伸到職場(chǎng)，發(fā)揮教育教學(xué)的綜合效應(yīng)。

“參教式”教學(xué)理念最早在普通高等教育領(lǐng)域得到應(yīng)用。古人云，“授人以魚(yú)僅解一飯之急，授人以漁則供一生之需。”通過(guò)這一教學(xué)模式，賦予學(xué)生主動(dòng)思考的空間，賦予更廣的學(xué)習(xí)深度和廣度。這種教學(xué)模式具有教學(xué)手段的互動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)氛圍的民主性，教學(xué)效益的多樣性。這種教學(xué)模式的實(shí)施步驟大致分以下五個(gè)步驟。

1.強(qiáng)化感知。學(xué)習(xí)的規(guī)律首先建立在對(duì)某個(gè)事物有一定的感知的基礎(chǔ)之上，所謂強(qiáng)化感知，也就是在學(xué)員在心理已經(jīng)完全構(gòu)建出某個(gè)事物、某個(gè)概率的輪廓后，教員進(jìn)一步講解示范，學(xué)員對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)，以及其邏輯原理在學(xué)員心理已經(jīng)形成，引出在訓(xùn)練中容易出錯(cuò)的地方，并經(jīng)過(guò)正誤對(duì)比示范，讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到軍事技能訓(xùn)練中的一些誤區(qū)，并對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)有全面的理解。

2.實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)踐體驗(yàn)是建立在強(qiáng)化感知后，學(xué)員自我練習(xí)、體會(huì)，并在訓(xùn)練和練習(xí)中主動(dòng)的按照規(guī)范性的動(dòng)作進(jìn)行實(shí)踐。

3.設(shè)疑誘導(dǎo)。設(shè)疑誘導(dǎo)是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、疑難點(diǎn)，教員以提出問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)員思索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)員主動(dòng)尋找答案，為下一步的實(shí)踐應(yīng)用做好鋪墊。

4.應(yīng)用驗(yàn)證。在教員的引導(dǎo)下，學(xué)員在經(jīng)過(guò)強(qiáng)化感知、實(shí)踐體會(huì)等過(guò)程后，學(xué)員再模仿教員的引導(dǎo)方式，學(xué)員自我組織、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)、方法內(nèi)化于心，并熟練的對(duì)有關(guān)方法和理論、動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行驗(yàn)證和檢驗(yàn)。

5.引導(dǎo)升華。教員在這一階段，充分地調(diào)動(dòng)軍事技能課程以外的內(nèi)容，注重學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)、心理素養(yǎng)，服從組織意圖，將能力技能的培養(yǎng)與心理品質(zhì)、思想作風(fēng)有機(jī)嵌套，實(shí)現(xiàn)人的綜合素養(yǎng)的升華。

“學(xué)員參教式”教學(xué)模式，是一種理想的教與學(xué)的互動(dòng)形式，它倡導(dǎo)學(xué)員自學(xué)為主，教員引導(dǎo)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。于此同時(shí)，還提高了學(xué)員探究精神、研究能力。眾所周知，一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力才是決定了未來(lái)在工作崗位和社會(huì)勝任能力的關(guān)鍵性決定因素。因此，軍校學(xué)員的教育也應(yīng)該和大眾普通教育一樣，主動(dòng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對(duì)將來(lái)無(wú)論他們繼續(xù)在部隊(duì)任職，還是退役走進(jìn)社會(huì)，都是很好的能力鋪墊。具備了自學(xué)能力的人，都不會(huì)生活得很差，更能積極主動(dòng)地把握住各種成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

學(xué)員參與式教學(xué)模式，不是一種理念，是一種指導(dǎo)軍事教學(xué)的指導(dǎo)思想，是一種教學(xué)方法。教員在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，一是自我儲(chǔ)備大量的知識(shí)，對(duì)教學(xué)場(chǎng)景、組織形式、設(shè)疑引題等方面精細(xì)謀劃。二是學(xué)員要提前預(yù)習(xí)，并自我設(shè)問(wèn)，參閱大量與本次課程相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行升華、拓展。只有在一次次的升華主題、拓展內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)員的視野，知識(shí)體系才能得到有效地?cái)U(kuò)充，事實(shí)證明，這種主動(dòng)的探究性的學(xué)習(xí)，要比被動(dòng)灌輸性學(xué)習(xí)更加有效。三是教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)區(qū)別對(duì)待。一般的學(xué)員對(duì)軍事技能的動(dòng)作和要領(lǐng)等內(nèi)容基本掌握，這部分內(nèi)容掌握難度也不大，那么教員就應(yīng)該側(cè)重于對(duì)教學(xué)步驟、組織方式的實(shí)施上，并讓學(xué)員主動(dòng)地參入。在教學(xué)組織形式上，盡量采取分班組訓(xùn)練，提高學(xué)員參與的深度以及參與的覆蓋面，形成學(xué)習(xí)共同體，最終達(dá)到提升教學(xué)效益的目的。

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