初中班主任德育教育中激勵策略的實施探究

王芹 張安剛

摘?要：隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，以及人們物質(zhì)生活水平的不斷提升，國家對人才提出了更高要求。初中階段的學(xué)生，其三觀極易受到外在環(huán)境的影響。且一旦得不到及時干預(yù)，將會直接影響到學(xué)生身心健康發(fā)展。本文從班主任角度，分析了其德育教育中激勵策略的有效運用，以期起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;激勵策略;實施措施

初中生的三觀體系在逐步形成。由于此階段的學(xué)生接觸社會的幾率大大增加，且電子設(shè)備等信息技術(shù)不僅拓寬了學(xué)生的眼界，也對學(xué)生的價值體系進行了一定的沖擊。因此，積極開展德育教育，有助于教師及時結(jié)合學(xué)生的思想動態(tài)，制定出健全的干預(yù)措施。班主任是班級各項管理工作的直接實施者，與學(xué)生接觸時間較長，更易發(fā)覺學(xué)生存在的思想問題。因此，作為初中班主任，結(jié)合德育教育實際，積極將激勵策略運用到教學(xué)實踐中，將十分有助于提升德育教學(xué)質(zhì)量。

一、初中班主任德育教育中激勵策略的實施作用

首先，激發(fā)學(xué)生德育知識的學(xué)習興趣。在我國過往傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，更多地突出了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。作為學(xué)生，則多以被動的姿態(tài)參與到教學(xué)過程中。此種教學(xué)方式不僅使得課堂氛圍過于沉悶，且學(xué)生的學(xué)習積極性極易受到打擊。通過將激勵策略應(yīng)用到初中班主任德育教育中，有助于教師從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的喜好設(shè)置教學(xué)激勵措施，將十分有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習氛圍中，加深對德育知識的理解。

其次，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的三觀體系。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已逐步走進初中生的學(xué)習或者日常生活中。然而，網(wǎng)絡(luò)上的信息包羅萬象，一旦學(xué)生缺乏鑒別能力，受到不良思想的影響，極易影響到學(xué)生三觀體系的正確性。因此，班主任積極開展德育教育，并不斷加大激勵策略等教學(xué)方法的應(yīng)用力度，將有助于班主任及時結(jié)合學(xué)生的思想動態(tài)，糾正學(xué)生錯誤的思想觀念，并幫助學(xué)生建立正確的價值體系。

二、初中班主任德育教育中激勵策略的實施措施

（一）激勵策略要富有針對性

相較于小學(xué)階段，初中生思想或者行為上的叛逆性逐步增強。一旦學(xué)生出現(xiàn)了思想問題，未與家長或者班主任及時溝通，且班主任或者家長沒有及時發(fā)覺，將會直接影響到學(xué)生的心理健康。因此，在運用激勵策略時，教師需要結(jié)合學(xué)生實際情況來制定激勵措施。在制定激勵策略前，班主任需要做好準備工作，全面考察學(xué)生的思想動態(tài)，保證激勵策略能夠激發(fā)出學(xué)生的德育教育參與積極性。比如，教師需要給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生以物質(zhì)或者精神上的獎勵。對于物質(zhì)生活較為豐富的學(xué)生，教師則可以給予學(xué)生精神上的獎勵，使其體會到榮譽感，并不斷激發(fā)他形成正確的價值體系。

（二）制定出科學(xué)合理的獎勵規(guī)范

遵守規(guī)則與紀律是初中生應(yīng)該具有的德育素養(yǎng)。為了幫助學(xué)生深刻地體會到尊重規(guī)則與紀律的重要性，班主任需要制定出科學(xué)合理的獎懲規(guī)范。首先，班主任結(jié)合所掌握到的學(xué)生思想動態(tài)，制定出相應(yīng)的獎懲制度，幫助學(xué)生正確認知自身的思想。通過正確認知自己，學(xué)生可以在日后的學(xué)習或者生活中，積極踐行正確的價值觀，而摒棄不良的價值思想。比如，班主任在日常班級管理中，科學(xué)合理運用班會時間，由學(xué)生推選出每周德育方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，以此激勵著學(xué)生不斷進步。其次，班主任可以為每位學(xué)生建立相應(yīng)的成長檔案，記錄學(xué)生在德育方面存在的問題或者表現(xiàn)較好的地方。在班會時間，教師可以給予整體表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生以相應(yīng)的獎勵。對于一些表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，教師則需要制定出相應(yīng)的干預(yù)措施，幫助其建立正確的價值。比如，通過義務(wù)參與學(xué)校執(zhí)勤活動等，使得學(xué)生認識到正確價值的重要性等。

（三）激勵形式要因人而異

學(xué)生具有著個體差異性。每個學(xué)生的成長環(huán)境、行為習慣等各有不同。因此，激勵策略需要富有差異性，并與學(xué)生實際情況相符。首先，作為班主任，需要通過家訪或者座談等方式，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，并制定出富有針對性的激勵策略。比如，對于一些家境優(yōu)越的學(xué)生，班主任可以注重對其實施精神激勵，賦予其相應(yīng)的榮譽稱號等;對于一些家庭條件較差的學(xué)生，教師可以注重物質(zhì)激勵，為其頒發(fā)本子、筆或者日用品等。其次，班主任要充分尊重每一位學(xué)生，在激勵過程中，照顧到每個學(xué)生的情緒。通過給予學(xué)生相應(yīng)的獎勵，激勵學(xué)生不斷提升自己，實現(xiàn)自身的綜合發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，擁有良好的品德，方可以幫助孩子走得更遠。初中階段的學(xué)生，思想波動較大，且學(xué)生的身心健康情況直接會影響到價值體系的建立。班主任在組織德育教育活動時，需要不斷地更新與優(yōu)化教學(xué)方式，方可以更好地提升德育教育質(zhì)量與效率。以上內(nèi)容結(jié)合初中班主任德育教育工作，分析了激勵策略教學(xué)方法的作用，并提出了相應(yīng)的實施策略。希望相關(guān)工作者可以從中得到幫助，并不斷提升教育質(zhì)量與學(xué)生的德育水平。

參考文獻：

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[2]古志云.初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2020（3）：77.