舞蹈鑒賞應(yīng)用于舞蹈創(chuàng)編中的思考

張宇虓

【摘 要】伴隨著時(shí)代的發(fā)展以及教育教學(xué)目標(biāo)的逐步完善，舞蹈教學(xué)作為現(xiàn)代美學(xué)教育的發(fā)展重點(diǎn)，受到了越來越多人的關(guān)注，與此同時(shí)，如何加強(qiáng)舞蹈編排能力教育成為了舞蹈教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。舞蹈鑒賞作為舞蹈藝術(shù)人文精神的集中體現(xiàn)，將其應(yīng)用于舞蹈創(chuàng)編之中，可以極大程度上提升學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的能力。因此，本文將關(guān)注的目光聚集在舞蹈鑒賞應(yīng)用于舞蹈創(chuàng)編中的思考上，從舞蹈鑒賞的審美心理入手，闡述舞蹈鑒賞應(yīng)用于舞蹈創(chuàng)編的現(xiàn)狀與不足，探討舞蹈鑒賞應(yīng)用于舞蹈創(chuàng)編的具體策略，并進(jìn)行相應(yīng)的討論，希望本文可以為日后的理論實(shí)踐研究提供積極的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】舞蹈鑒賞;舞蹈創(chuàng)編;應(yīng)用思考

中圖分類號(hào)：J711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）32-0109-02

舞蹈創(chuàng)編作為目前舞蹈教學(xué)的重要組成部分之一，其要求學(xué)生用創(chuàng)造性的思維以及創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，對于整體舞蹈的協(xié)調(diào)性以及舞蹈的表現(xiàn)力進(jìn)行有效的結(jié)合。舞蹈鑒賞是提升舞蹈創(chuàng)編能力的重要組成因素之一，只有掌握了成熟的舞蹈鑒賞能力才可以用不同的視角進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)，結(jié)合舞蹈的美感享受，進(jìn)而完成審美實(shí)踐，從而進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，使舞蹈展現(xiàn)新的魅力。因此，將舞蹈鑒賞應(yīng)用于舞蹈創(chuàng)編中對于學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的提升有著重要的作用。

一、舞蹈鑒賞的審美心理

舞蹈鑒賞是審美主體在舞蹈欣賞過程中以“審美”的觀念進(jìn)行舞蹈作品分析的高級(jí)藝術(shù)形式，舞蹈演繹者通過舞蹈作品塑造出來的舞蹈形象、演繹出來的流暢的動(dòng)作線條以及舞蹈過程中的美學(xué)構(gòu)圖思想，賦予舞蹈作品豐富的情感，加之舞蹈演繹者高超的藝術(shù)技巧等等，都直接或者間接地影響舞蹈欣賞者的整體思維，以及被帶動(dòng)的情感[1]。舞蹈鑒賞應(yīng)用于舞蹈編排之中，可以使舞蹈作品在舞蹈演繹者和舞蹈欣賞者之間建立一座橋梁，使舞蹈作品在審美主體與審美客體之中，通過情感上的碰撞以及過往的情感經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，潛移默化地提升雙方的審美意識(shí)和審美能力。由此可見，加大舞蹈鑒賞在舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用對于舞蹈水平的提升有著重要的審美價(jià)值。

二、舞蹈鑒賞應(yīng)用于舞蹈創(chuàng)編的現(xiàn)狀與不足

根據(jù)相關(guān)的舞蹈教育教學(xué)的調(diào)查可見，目前舞蹈課堂上的教育教學(xué)仍以傳統(tǒng)的動(dòng)作教學(xué)為主，相關(guān)教師在舞蹈教學(xué)過程中，還僅僅停留在傳統(tǒng)意義中追求韻律和格調(diào)的思路上，僅僅將舞蹈課程以簡單的動(dòng)作形式機(jī)械性地傳遞給學(xué)生，對于學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力進(jìn)行相關(guān)方面的培養(yǎng)，相比于舞蹈教育教學(xué)中的理論知識(shí)，更注重肢體各部分的動(dòng)作。這樣的教學(xué)方法雖然可以極快速地看到舞蹈教學(xué)的成效，但是學(xué)生在演繹舞蹈的時(shí)候，因?yàn)椴涣私庠撐璧傅睦碚撘饬x，不了解舞蹈的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作理論，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在演繹舞蹈時(shí)僅僅在舞臺(tái)上做出動(dòng)作進(jìn)行復(fù)刻，這種演繹方式不能從根本上抓住觀眾的眼球。觀眾在觀看舞蹈演繹時(shí)，只能通過動(dòng)作的流暢性來判斷舞蹈的好壞，不能通過舞蹈演繹者的內(nèi)心情感、人文精神等來感受到情感上的碰撞。在舞蹈創(chuàng)編過程中，如果缺少了舞蹈鑒賞的加入，便會(huì)使得大部分學(xué)生單純地依據(jù)舞蹈動(dòng)作判別舞蹈的好壞。只有將舞蹈的動(dòng)作和舞蹈的情感相結(jié)合，提高舞蹈創(chuàng)編者的舞蹈鑒賞能力，才可以使舞蹈行云流水、盡善盡美，而不會(huì)因?yàn)閯?dòng)作過于粗獷或情感過于單調(diào)導(dǎo)致學(xué)生無法接受，無法更好地從心底里認(rèn)識(shí)到舞蹈作品中的情感意義。并且有些教師也缺乏舞蹈的鑒賞能力，缺乏培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的教育意識(shí)，這樣的做法使得學(xué)生只是了解了舞蹈的動(dòng)作卻不能參與審美實(shí)踐，不能自然而然地具備鑒賞思維。

三、舞蹈鑒賞應(yīng)用于舞蹈創(chuàng)編的作用

舞蹈教育作為藝術(shù)教育中的一部分，將舞蹈鑒賞與舞蹈創(chuàng)編相結(jié)合，可以在培養(yǎng)學(xué)生舞蹈技能和表演能力以及創(chuàng)編能力的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)德、智、體、美、勞五育結(jié)合的復(fù)合型人才，對于大學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展以及舞蹈創(chuàng)編能力的提高有著重要的作用。

（一）舞蹈鑒賞的德育功能

舞蹈不僅是一種藝術(shù)形式，它還反映了人們的真實(shí)生活。在不同的歷史背景之下，舞蹈形象的創(chuàng)作也有不同。例如在民間舞蹈之中，通過勞動(dòng)人民表現(xiàn)豐收的喜悅之舞，可體現(xiàn)勞動(dòng)取得收獲時(shí)的來之不易，告訴人們要珍惜勞動(dòng)果實(shí)。各民族有各民族的特色舞蹈，通過不同的舞蹈鑒賞體現(xiàn)了不同民族的生活狀態(tài)，以及所要傳遞的民族思想。因此，將舞蹈鑒賞應(yīng)用到創(chuàng)編的過程之中，可以使學(xué)生通過舞蹈創(chuàng)編來樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，完善自己的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生可以從不同的角度賦予舞蹈更深層次的意義及靈魂，對于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心觀有著重要的教育價(jià)值。

（二）舞蹈鑒賞的心育功能

舞蹈作為一種情緒的表達(dá)方式，可以使舞蹈表演者以及舞蹈觀看者在內(nèi)心情感上產(chǎn)生共鳴。通過舞蹈造型的設(shè)計(jì)、舞蹈音樂的配合，以及舞蹈過程中的布景可以完整地呈現(xiàn)一個(gè)故事、一個(gè)歷史事件，使舞蹈觀看者陷入其中。因此將舞蹈鑒賞中的心育功能運(yùn)用于舞蹈創(chuàng)編之中，可以使學(xué)生在創(chuàng)編過程中凈化自己的心靈，拋棄雜念，在寧靜中與靈魂進(jìn)行對話。舞蹈表演者在舞蹈編排的過程中以簡代繁，以少總多，生動(dòng)傳神，通過強(qiáng)調(diào)外在形象塑造內(nèi)在的神韻，并直抒胸臆，在含蓄中展現(xiàn)人物的靈魂與情感，營造出超脫、空靈、古樸、高雅的審美境界，使心育功能得以體現(xiàn)。

（三）舞蹈鑒賞的美育功能

舞蹈藝術(shù)可以展現(xiàn)人體的線條以及人體的魅力，是舞蹈表演者獨(dú)特氣質(zhì)的體現(xiàn)，體現(xiàn)了舞蹈表演者在生活中對美的感知?？梢詫⑽璧歌b賞的美育功能與舞蹈創(chuàng)編相結(jié)合，在現(xiàn)代舞中加入時(shí)尚和青春、年輕和活力、生活和個(gè)性的美學(xué)元素，使創(chuàng)編的舞蹈在青年人中得以流行。同時(shí)將舞蹈鑒賞中的美學(xué)通過更多元化的方式運(yùn)用于舞蹈創(chuàng)編當(dāng)中，可以給舞蹈觀看者以及舞蹈表演者一種美的體現(xiàn)。通過多元的方式提高舞蹈表演者或舞蹈觀看者對于多元化美學(xué)的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，使美學(xué)思想得以運(yùn)用，使學(xué)生的美學(xué)教育得以完善，對于培養(yǎng)學(xué)生的美育思維有著重要的價(jià)值。

四、舞蹈鑒賞應(yīng)用于舞蹈創(chuàng)編的具體策略

（一）樹立正確的引導(dǎo)觀念

舞蹈鑒賞作為舞蹈創(chuàng)編中不可或缺的重要一環(huán)，其在教育教學(xué)中占有重要的地位。在舞蹈教學(xué)中，只有教師具有正確的引導(dǎo)觀念，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，規(guī)劃出相應(yīng)的培養(yǎng)課程，才能穩(wěn)步提升學(xué)生的鑒賞能力。在日常的教育教學(xué)中，教師可以通過節(jié)拍和韻律的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官思維，豐富學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)過程中，以第三者的視角進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編思維的改變。同時(shí)教師也可以在日常的舞蹈教育教學(xué)當(dāng)中，借助舞蹈鑒賞進(jìn)行教學(xué)。一般來說，在舞蹈創(chuàng)編的過程中可以根據(jù)節(jié)拍的改變來提升舞蹈的觀賞性，因?yàn)槲璧甘峭ㄟ^觀看舞蹈演繹者的肢體動(dòng)作而進(jìn)行相應(yīng)的鑒賞的，節(jié)拍可以使舞蹈的過程充滿動(dòng)感，可以使欣賞者和演繹者產(chǎn)生身心共鳴，共同感受到美。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，在教材中有許多和學(xué)生生活相關(guān)的舞蹈鑒賞的教育內(nèi)容，教師可以盡可能地挖掘這一類鑒賞案例，通過這類教學(xué)案例，可以使學(xué)生的舞蹈鑒賞能力得以提升，并將舞蹈鑒賞中的節(jié)拍管理運(yùn)用于舞蹈創(chuàng)編之中。

（二）注重舞蹈創(chuàng)編中的變化性

多樣的舞蹈創(chuàng)編可以提升學(xué)生的舞蹈建設(shè)能力，增加舞蹈創(chuàng)編的美感，使舞蹈創(chuàng)編的形式更加豐富。在舞蹈創(chuàng)編的過程中，并不是機(jī)械化的，它是可以變化的，通過隊(duì)形的改變可以增強(qiáng)舞蹈的觀賞性，從而提升舞蹈創(chuàng)編中的創(chuàng)新意識(shí)，大大增加舞蹈表演中的美感。隊(duì)形的改變可以使觀眾在進(jìn)行舞蹈鑒賞時(shí)具有強(qiáng)烈的視覺感，可以通過隊(duì)形的改變表現(xiàn)出不同的舞蹈場景，不同的代入感會(huì)使觀眾感受到不同的舞蹈元素，也可以極大程度上提升舞蹈演繹者在舞蹈過程中因隊(duì)形改變而產(chǎn)生的不同的藝術(shù)表現(xiàn)力。以隊(duì)形的編排為例，長方形的隊(duì)形可以使觀眾的視野成發(fā)散性狀態(tài)，看上去氣勢恢宏，并且可以使舞蹈演繹者互相看到對方的動(dòng)作，提升動(dòng)作的準(zhǔn)確性，更重要的是，還能使觀眾感受到舞蹈的整體性。再如舞獅，是一項(xiàng)具有觀賞性的娛樂運(yùn)動(dòng)，排成一個(gè)圓形可以使觀眾在視覺上形成一個(gè)點(diǎn)，使觀眾不再發(fā)散性地去看周圍的變化而是仔細(xì)地鑒賞舞獅搖頭擺尾的舞蹈動(dòng)作。因此將舞蹈鑒賞中的視覺變化加入舞蹈創(chuàng)編中，可以呈現(xiàn)給觀眾更好的舞蹈視覺體驗(yàn)。

（三）在常用動(dòng)作中增強(qiáng)鑒賞感

很多教師和同學(xué)在舞蹈創(chuàng)編過程中認(rèn)為增加有難度的動(dòng)作即可增強(qiáng)舞蹈藝術(shù)的鑒賞感，然而要增強(qiáng)舞蹈藝術(shù)的鑒賞感，最重要的是從常用動(dòng)作入手。學(xué)生在日常表演中，如果可以以第三者的視角去看自己常用動(dòng)作之間的聯(lián)系是否流暢以及常用動(dòng)作是否合適、是否可以給觀眾以美的享受，就可以用簡單的動(dòng)作去傳遞復(fù)雜的情感，加大舞蹈創(chuàng)編中的鑒賞力度。另外，還需要加強(qiáng)課外實(shí)踐，讓學(xué)生觀看各種文藝節(jié)目，然后根據(jù)要求對舞蹈作品提出鑒賞方面的建議，形成報(bào)告上交給老師，老師再進(jìn)行指正。老師需要注重課堂評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，將鑒賞能力作為評(píng)價(jià)依據(jù)，并進(jìn)行考核。

五、討論

綜上所述，舞蹈創(chuàng)編教學(xué)是舞蹈課程發(fā)展的必然產(chǎn)物，是舞蹈課堂所特有的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。合理有效地開展有利于創(chuàng)編活動(dòng)的舞蹈鑒賞課程，不僅可以豐富課堂，增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的彈性，還可以提高學(xué)生對于舞蹈美感的把控能力，進(jìn)而完善舞蹈創(chuàng)新。只有這樣，才能與新時(shí)代舞蹈教學(xué)的要求不謀而合。將舞蹈鑒賞應(yīng)用于舞蹈創(chuàng)編，有利于舞蹈教育中人文精神的體現(xiàn)，有利于使學(xué)生的審美觀念在日常創(chuàng)編教學(xué)中取得進(jìn)步，對于學(xué)生的舞蹈能力培養(yǎng)有著重要的理論價(jià)值。因此，本文對此進(jìn)行了相關(guān)研究，望予以重視。

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