綜合教法創(chuàng)新，優(yōu)化小學道德與法治教學質量

夏怡

摘?要：小學階段的道德與法治教學，要求教師能夠對學生們的學習心理進行深度研究，從而設計切實科學有效的教學方法，助力學生全面提升自身的道德認知水平和法治觀念認知。因此，教師在“新課改”的教學框架下，對學生們的相關知識學習狀態(tài)進行研究，決定結合學生的實際學習表現(xiàn)，設計與之相對應的教學內(nèi)容和方法，幫助學生更好地掌握小學階段的道德與法治知識內(nèi)容，從而全面提升學生的思想道德認知和法治觀念水平。

關鍵詞：小學;道德與法治;教法創(chuàng)新;質量優(yōu)化

在教師為學生們設計小學階段的道德與法治教學策略時，需要重點強調對其學習質量的提升。因此，教師需要結合學生們的實際學習表現(xiàn)，設計相關的教學策略和方法。其中，教師應引入大量信息化教學資源，進行相應的綜合性教學設計，提升道德與法治知識的趣味性。同時，教師應針對學生的學習需要，設計針對性的教學方法，使之綜合提升學生的學習效率。此外，通過教師為學生們樹立相應的學習榜樣，可以使之發(fā)揮良好的綜合示范效應，引導學生積極模仿，并切實提升其道德與法治知識的學習質量。

一、結合信息化資源，開展趣味性知識教學

小學階段的道德與法治知識教學中，需要教師綜合提升學生們的學習主動性，這樣才能夠使學生對相關知識理解更為深入有效。所以，教師通過對小學階段學生的教學研究，可以發(fā)現(xiàn)學生因為受到自身年齡和閱歷的影響，對于信息化的教學資源更加感興趣。因為使用信息化教學法進行相關知識的講解，會涉及到學生未知的知識細節(jié)內(nèi)容，所以需要教師進行更加形象化的教學過程演示。因此，教師為學生們講解相關道德與法治知識內(nèi)容時，便可利用信息化教學資源，對學生進行相關問題的深度講解。正是因為有了教師為學生設計的綜合性信息教學內(nèi)容，切實提升了學生學習過程的趣味性，全面優(yōu)化其道德與法治知識學習質量。

例如，教師為學生們講解《清新空氣是個寶》時，便可利用信息技術教學方法，為學生們引入大量相關的信息化教學資源，從而全面提升學生的知識理解能力。從教師的視角分析，小學階段的道德與法治教學，需要結合學生的年齡和心理特質，設計與其學習心理相匹配的教學內(nèi)容，借此才能夠綜合提升學生們的學習有效性。因此，教師從多個側面進行“愛護空氣環(huán)境”的知識內(nèi)容拓展，使之能夠全面提升學生對愛護環(huán)境的綜合認知。教師設計信息化教學內(nèi)容，可以幫助學生從教學內(nèi)容中獲得更多樂趣，最終切實提升其綜合學習效率。

二、針對性教法創(chuàng)新，創(chuàng)編實效性講學內(nèi)容

為了能夠幫助學生全面優(yōu)化其道德與法治知識水平，教師需要在原有的教學內(nèi)容基礎上，進行綜合性的教法創(chuàng)新設計，使之能夠更加契合學生們的學習生活需要，從而全面提升學生們的知識學習質量。因此，教師在為學生們講解相關知識內(nèi)容時，需要找準設計教學方法的角度，使學生和學習內(nèi)容之間產(chǎn)生強烈的共鳴。所以，教師為學生設計相關教學內(nèi)容時，需要進行有機的創(chuàng)新，使學生能夠在真正理解的基礎上，進行深度的學習和思考。特別是教師為學生講解相對抽象化的知識內(nèi)容時，便可轉化教學方式，進行綜合性的教學內(nèi)容調整，使學生能夠真正全面地理解其中的知識內(nèi)涵。

例如，教師在教授學生們學習《我們神圣的國土》時，便可為學生進行相應的問答性教學內(nèi)容設計。為此，教師通過為學生們播放相關愛國主義視頻內(nèi)容，并結合相關愛國主義故事進行相應的基礎性知識教學。而后，教師便可為學生們設計相應的問答內(nèi)容，要求學生們可以結合自己的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，以及自己對相關知識內(nèi)容的綜合理解，回答相關情境下的行為是否是熱愛國家的具體表現(xiàn)等。通過教師為學生們設計大量相關的針對性教學內(nèi)容，可以使學生對道德與法治知識理解更為深刻，從而切實提升學生們的綜合學習質量。

三、樹立榜樣性目標，發(fā)揮綜合性示范作用

教師在指導小學階段的道德與法治教學時，應有效利用學生對模范性榜樣的崇拜感，樹立相應的學習生活榜樣，用以引導學生能夠按照相應的標準對自己進行約束。因此，教師為學生設計相關教學策略時，可以發(fā)現(xiàn)學生對教師的行為存在天然的“崇拜和模仿”心理。所以，教師就可以結合學生們的實際學習生活表現(xiàn)，通過為學生展示嚴于律己的生活態(tài)度，并有效約束自身的相關行為，可以彰顯思想道德的高度，從而能夠有效提升學生的道德思想認知水平。

例如，學生們學習《傳統(tǒng)美德，源遠流長》的知識后，便可由教師從學生中篩選符合這一條件的學生，將其選為班級學生的榜樣，使學生能夠充分模仿自己羨慕的對象，從而以更加高尚的目標感和責任感對自己進行約束，從而切實提升學生的自主學習意識和能力。此外，體會教師為學生設計相應的學習目標，使學生的現(xiàn)實學習生活具有相應的努力方向，切實優(yōu)化學生們的綜合學習質量和水平。

綜上所述，教師指導學生們學習道德與法治知識時，需要設計大量綜合性的教學策略，用以全面提升學生們的綜合學習質量。

參考文獻：

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