夏怡
摘?要:小學階段的道德與法治教學,要求教師能夠?qū)W生們的學習心理進行深度研究,從而設(shè)計切實科學有效的教學方法,助力學生全面提升自身的道德認知水平和法治觀念認知。因此,教師在“新課改”的教學框架下,對學生們的相關(guān)知識學習狀態(tài)進行研究,決定結(jié)合學生的實際學習表現(xiàn),設(shè)計與之相對應(yīng)的教學內(nèi)容和方法,幫助學生更好地掌握小學階段的道德與法治知識內(nèi)容,從而全面提升學生的思想道德認知和法治觀念水平。
關(guān)鍵詞:小學;道德與法治;教法創(chuàng)新;質(zhì)量優(yōu)化
在教師為學生們設(shè)計小學階段的道德與法治教學策略時,需要重點強調(diào)對其學習質(zhì)量的提升。因此,教師需要結(jié)合學生們的實際學習表現(xiàn),設(shè)計相關(guān)的教學策略和方法。其中,教師應(yīng)引入大量信息化教學資源,進行相應(yīng)的綜合性教學設(shè)計,提升道德與法治知識的趣味性。同時,教師應(yīng)針對學生的學習需要,設(shè)計針對性的教學方法,使之綜合提升學生的學習效率。此外,通過教師為學生們樹立相應(yīng)的學習榜樣,可以使之發(fā)揮良好的綜合示范效應(yīng),引導學生積極模仿,并切實提升其道德與法治知識的學習質(zhì)量。
一、結(jié)合信息化資源,開展趣味性知識教學
小學階段的道德與法治知識教學中,需要教師綜合提升學生們的學習主動性,這樣才能夠使學生對相關(guān)知識理解更為深入有效。所以,教師通過對小學階段學生的教學研究,可以發(fā)現(xiàn)學生因為受到自身年齡和閱歷的影響,對于信息化的教學資源更加感興趣。因為使用信息化教學法進行相關(guān)知識的講解,會涉及到學生未知的知識細節(jié)內(nèi)容,所以需要教師進行更加形象化的教學過程演示。因此,教師為學生們講解相關(guān)道德與法治知識內(nèi)容時,便可利用信息化教學資源,對學生進行相關(guān)問題的深度講解。正是因為有了教師為學生設(shè)計的綜合性信息教學內(nèi)容,切實提升了學生學習過程的趣味性,全面優(yōu)化其道德與法治知識學習質(zhì)量。
例如,教師為學生們講解《清新空氣是個寶》時,便可利用信息技術(shù)教學方法,為學生們引入大量相關(guān)的信息化教學資源,從而全面提升學生的知識理解能力。從教師的視角分析,小學階段的道德與法治教學,需要結(jié)合學生的年齡和心理特質(zhì),設(shè)計與其學習心理相匹配的教學內(nèi)容,借此才能夠綜合提升學生們的學習有效性。因此,教師從多個側(cè)面進行“愛護空氣環(huán)境”的知識內(nèi)容拓展,使之能夠全面提升學生對愛護環(huán)境的綜合認知。教師設(shè)計信息化教學內(nèi)容,可以幫助學生從教學內(nèi)容中獲得更多樂趣,最終切實提升其綜合學習效率。
二、針對性教法創(chuàng)新,創(chuàng)編實效性講學內(nèi)容
為了能夠幫助學生全面優(yōu)化其道德與法治知識水平,教師需要在原有的教學內(nèi)容基礎(chǔ)上,進行綜合性的教法創(chuàng)新設(shè)計,使之能夠更加契合學生們的學習生活需要,從而全面提升學生們的知識學習質(zhì)量。因此,教師在為學生們講解相關(guān)知識內(nèi)容時,需要找準設(shè)計教學方法的角度,使學生和學習內(nèi)容之間產(chǎn)生強烈的共鳴。所以,教師為學生設(shè)計相關(guān)教學內(nèi)容時,需要進行有機的創(chuàng)新,使學生能夠在真正理解的基礎(chǔ)上,進行深度的學習和思考。特別是教師為學生講解相對抽象化的知識內(nèi)容時,便可轉(zhuǎn)化教學方式,進行綜合性的教學內(nèi)容調(diào)整,使學生能夠真正全面地理解其中的知識內(nèi)涵。
例如,教師在教授學生們學習《我們神圣的國土》時,便可為學生進行相應(yīng)的問答性教學內(nèi)容設(shè)計。為此,教師通過為學生們播放相關(guān)愛國主義視頻內(nèi)容,并結(jié)合相關(guān)愛國主義故事進行相應(yīng)的基礎(chǔ)性知識教學。而后,教師便可為學生們設(shè)計相應(yīng)的問答內(nèi)容,要求學生們可以結(jié)合自己的現(xiàn)實生活經(jīng)驗,以及自己對相關(guān)知識內(nèi)容的綜合理解,回答相關(guān)情境下的行為是否是熱愛國家的具體表現(xiàn)等。通過教師為學生們設(shè)計大量相關(guān)的針對性教學內(nèi)容,可以使學生對道德與法治知識理解更為深刻,從而切實提升學生們的綜合學習質(zhì)量。
三、樹立榜樣性目標,發(fā)揮綜合性示范作用
教師在指導小學階段的道德與法治教學時,應(yīng)有效利用學生對模范性榜樣的崇拜感,樹立相應(yīng)的學習生活榜樣,用以引導學生能夠按照相應(yīng)的標準對自己進行約束。因此,教師為學生設(shè)計相關(guān)教學策略時,可以發(fā)現(xiàn)學生對教師的行為存在天然的“崇拜和模仿”心理。所以,教師就可以結(jié)合學生們的實際學習生活表現(xiàn),通過為學生展示嚴于律己的生活態(tài)度,并有效約束自身的相關(guān)行為,可以彰顯思想道德的高度,從而能夠有效提升學生的道德思想認知水平。
例如,學生們學習《傳統(tǒng)美德,源遠流長》的知識后,便可由教師從學生中篩選符合這一條件的學生,將其選為班級學生的榜樣,使學生能夠充分模仿自己羨慕的對象,從而以更加高尚的目標感和責任感對自己進行約束,從而切實提升學生的自主學習意識和能力。此外,體會教師為學生設(shè)計相應(yīng)的學習目標,使學生的現(xiàn)實學習生活具有相應(yīng)的努力方向,切實優(yōu)化學生們的綜合學習質(zhì)量和水平。
綜上所述,教師指導學生們學習道德與法治知識時,需要設(shè)計大量綜合性的教學策略,用以全面提升學生們的綜合學習質(zhì)量。
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