幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)游戲化的有效策略探究

朱勝男

摘?要：幼兒時(shí)期是人成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的時(shí)期。這一時(shí)期同樣也是人語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。鑒于幼兒認(rèn)知能力、理解能力和實(shí)踐能力較差，游戲是他們學(xué)習(xí)和認(rèn)知世界的重要方式，因而將語(yǔ)言教學(xué)以游戲化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，在關(guān)注幼兒身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上更好地開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)顯得尤為重要?；诖耍疚木痛藶檎擃}和切入點(diǎn)，針對(duì)開(kāi)展游戲化幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的有效方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開(kāi)展教學(xué)提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園語(yǔ)言;游戲化;轉(zhuǎn)變理念;尊重幼兒;多種資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園應(yīng)注重語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在充分抓住幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展關(guān)鍵期的基礎(chǔ)上，通過(guò)采用多樣化方式和手段的采用促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。而游戲作為幼兒生活中不可或缺的重要內(nèi)容，能夠極大程度上滿足幼兒愛(ài)玩愛(ài)鬧的天性，讓幼兒在良好的游戲氛圍中不斷發(fā)展自身的語(yǔ)言能力。作為幼兒教師，我們應(yīng)在緊密把握自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，積極、深入探究開(kāi)展幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的有效方法和策略，從而為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面、健康發(fā)展提供有力依據(jù)和支撐。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，適當(dāng)引入游戲教學(xué)

教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是游戲化語(yǔ)言教學(xué)得以順利進(jìn)展的基礎(chǔ)和前提。教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)是符合幼兒身心發(fā)展特征和認(rèn)知水平的教學(xué)組織策略，并以此為依托和支撐，在維護(hù)幼兒安全的基礎(chǔ)上，將游戲化理念和具體實(shí)施的方法貫徹運(yùn)用到語(yǔ)言教學(xué)中，讓幼兒在游戲的玩樂(lè)以及盡情展示自我的過(guò)程中，充分感受到語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)趣所在，在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，不斷提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力。

例如，教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)符合幼兒認(rèn)知和發(fā)展水平的語(yǔ)言教學(xué)方法，并積極探索如何將語(yǔ)言教學(xué)與游戲巧妙融合起來(lái)，在掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)展。而游戲化教學(xué)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵則是讓幼兒通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的自主性、愉悅性，在身心獲得滿足的基礎(chǔ)上獲取知識(shí)和技能。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，教師就深刻認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)并非是浪費(fèi)時(shí)間、無(wú)所事事的。如此，便使教師的教育理念得到了轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了游戲化教學(xué)思想在教育教學(xué)活動(dòng)中的落實(shí)，推動(dòng)著幼兒語(yǔ)言教學(xué)的順利進(jìn)展和實(shí)施。

二、充分尊重幼兒，發(fā)揮自身指導(dǎo)作用

教師作為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的直接施加者，在游戲化的語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)揮著自身指導(dǎo)者和引路人的作用。無(wú)論是對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，還是游戲的具體實(shí)施過(guò)程，都離不開(kāi)教師的合理指導(dǎo)和點(diǎn)撥。然而這并不意味著教師可以無(wú)限度地、隨意地對(duì)幼兒的行為加以指引，讓幼兒在遵循游戲“腳本”的前提下參與游戲，這樣只會(huì)給幼兒帶來(lái)拘束和緊張的感覺(jué)，難以從游戲中體會(huì)到應(yīng)有的快樂(lè)和自由，從而脫離游戲化教學(xué)的實(shí)質(zhì)。為此，教師應(yīng)在充分尊重幼兒學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)做到合理介入以及適當(dāng)退出，讓幼兒能夠充分體會(huì)到自主參與游戲的樂(lè)趣和喜悅感，使幼兒的認(rèn)知能力、社會(huì)交往能力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，以《春媽媽》這首兒歌的教學(xué)為例，如果一味采用教讀和背誦的形式開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，很容易造成幼兒厭倦情緒的產(chǎn)生。為此，教師可以帶領(lǐng)幼兒走向戶外，引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)踐參與的形式感知春天的特征和風(fēng)采，并讓幼兒在親身體驗(yàn)和感受的過(guò)程中說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于春天的獨(dú)特看法和認(rèn)識(shí)。在幼兒盡情表達(dá)自我的過(guò)程中，教師不應(yīng)打斷幼兒，而是應(yīng)當(dāng)讓幼兒充分發(fā)揮自身的觀點(diǎn)和看法。而當(dāng)幼兒在表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤之時(shí)，教師也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。如此，便使幼兒的課堂主體地位得到落實(shí)，使幼兒在自主、積極參與的過(guò)程中感受到了游戲化教學(xué)的樂(lè)趣所在，促進(jìn)了游戲化教學(xué)理念在教學(xué)中的深入推進(jìn)和實(shí)施。

三、開(kāi)發(fā)多種資源，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

豐富多彩的生活為語(yǔ)言教學(xué)提供了源源不竭的動(dòng)力以及豐富的資源，同時(shí)賦予語(yǔ)言教學(xué)更多的真實(shí)性和生動(dòng)性。為此，在開(kāi)展生活化的幼兒語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)將教學(xué)范圍和內(nèi)容局限在書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)中的做法，善于從幼兒熟知的生活實(shí)際中尋求語(yǔ)言教學(xué)的素材和資源，通過(guò)對(duì)幼兒生活的認(rèn)真觀察，從中挖掘出有價(jià)值的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力在多樣化材料的支撐下得以形成和發(fā)展起來(lái)。

例如，水果對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是十分熟悉的，教師可以利用這一載體展開(kāi)語(yǔ)言教學(xué)。比如首先利用多媒體給幼兒展示一些水果的圖片，讓幼兒觀察一段時(shí)間，之后關(guān)閉幻燈片，讓幼兒結(jié)合剛才看到的內(nèi)容逐一說(shuō)出每種水果的名稱，并且后面幼兒所說(shuō)的內(nèi)容不能重復(fù)。然后，教師繼續(xù)圍繞水果的顏色對(duì)幼兒提問(wèn)，如什么水果是紅紅的/黃黃的/綠綠的等等，讓幼兒結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行解答。在良好的互動(dòng)氛圍中，幼兒的表達(dá)熱情被極大調(diào)動(dòng)起來(lái)，所取得的效果也是極其理想的。如此，便將生活中常見(jiàn)的資源運(yùn)用到了語(yǔ)言教學(xué)中，豐富了游戲化教學(xué)的素材和內(nèi)容，對(duì)提升幼兒語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量和效果的提升產(chǎn)生了重要的促進(jìn)作用。

總之，游戲化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)提升幼兒的語(yǔ)言能力大有裨益。幼兒教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念和思路，積極將游戲化理念貫徹運(yùn)用到語(yǔ)言教學(xué)中，給幼兒營(yíng)造全新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍和空間，為實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力的有效培養(yǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)：

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