高中物理模型教學(xué)的理論與實(shí)踐探究

陳亮

摘 ?要：物理是一門邏輯性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科，物理模型在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用能夠有效地幫助學(xué)生建立起物理思維，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。但從高中物理教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，物理模型教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用還存在著很多的不足，學(xué)生們對(duì)于物理模型的認(rèn)知仍然存在很大的偏差，相應(yīng)的理解和應(yīng)用能力也沒(méi)有得到提高，導(dǎo)致高中物理教學(xué)效率也始終難以提升。針對(duì)這些問(wèn)題，高中的物理老師們一定要采取相應(yīng)的教學(xué)措施，在教學(xué)中不斷滲透模型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理模型意識(shí)，提升他們實(shí)際解決問(wèn)題的能力，從而保障高中物理教學(xué)的質(zhì)量能夠穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：高中教育;物理學(xué)科;模型教學(xué);應(yīng)用措施

一、物理模型在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前高中物理老師對(duì)于物理模型的應(yīng)用非常重視，而模型教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中也確實(shí)起到了一定的教學(xué)作用，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力也都在一定程度上得到了提高，但不可否認(rèn)的是，物理模型在物理教學(xué)中的應(yīng)用明顯還存在著很多的不足。

（一）學(xué)生無(wú)法有效掌握物理模型相對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)

從學(xué)習(xí)范圍上看，高中階段的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及十分廣泛，學(xué)習(xí)的難度和廣度也相對(duì)較大。而大部分的物理老師仍然沒(méi)能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解記憶，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用物理知識(shí)的能力，即使是采用了模型教學(xué)法，往往也很難將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于理論知識(shí)非常熟悉，但卻無(wú)法很好地把這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中去，逐漸淪為一個(gè)個(gè)只會(huì)做題、不會(huì)思考的機(jī)器，從而導(dǎo)致物理教學(xué)質(zhì)量始終無(wú)法提升。

（二）學(xué)生無(wú)法自主構(gòu)建物理模型

物理模型法不僅要求學(xué)生能夠通過(guò)構(gòu)建好的物理模型對(duì)實(shí)際的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析和理解，還要求學(xué)生能夠在遇到物理問(wèn)題時(shí)，能夠自主構(gòu)建起物理模型，從而更加高效地解決物理物理問(wèn)題。然后，從高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分的高中學(xué)生都無(wú)法有效地構(gòu)建起物理模型，也無(wú)法通過(guò)構(gòu)建物理模型把抽象思維具體化，這對(duì)于提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)都是極為不利的。

（三）學(xué)生不具備相應(yīng)的邏輯思維能力

要想有效地建立起物理模型，并應(yīng)用物理模型來(lái)分析和解決問(wèn)題，那么學(xué)生們就必須要具備相應(yīng)的邏輯思維能力。只有擁有了較強(qiáng)的邏輯推理和分析能力，學(xué)生們才能把抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為具象的物理現(xiàn)象，構(gòu)建起物理模型，從而有效地提升解決實(shí)際物理問(wèn)題的效率。

但從實(shí)際上看，大部分高中生的物理邏輯思維能力都比較弱，在實(shí)際應(yīng)用物理模型解決問(wèn)題的時(shí)候，很難有效地建立起相應(yīng)的物理模型，從而使得實(shí)際的物理問(wèn)題和物理模型的構(gòu)建完全脫軌，而這對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)起到了極大的阻礙作用。

二、應(yīng)用物理模型開(kāi)展教學(xué)的具體措施

（一）提升學(xué)生應(yīng)用物理模型的意識(shí)

要想真正發(fā)揮出物理模型在物理教學(xué)當(dāng)中的作用，促使學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步增強(qiáng)，高中物理老師就一定要在教學(xué)中不斷滲透物理模型的思想，在課堂上更多地引入物理模型開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生們逐漸培養(yǎng)起應(yīng)用物理模型進(jìn)行思考和解決問(wèn)題的意識(shí)。不僅如此，老師們還要引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建物理模型，促使他們能夠進(jìn)一步深化對(duì)物理模型的認(rèn)知。比如，在教學(xué)課堂上，老師們就可以準(zhǔn)備一些思考類的題目，并給予學(xué)生充足的自主思考時(shí)間，讓學(xué)生們運(yùn)用物理模型來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入地分析。等到學(xué)生們構(gòu)建好自己的物理模型之后，老師再帶領(lǐng)學(xué)生們理順?biāo)悸?，重新?gòu)建一個(gè)物理模型，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己思維上的不足，從而促使他們構(gòu)建模式的能力得到有效地提升。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象理解能力

物理這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求非常的強(qiáng)，所以要想有效地應(yīng)用物理模型，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升，那么老師們就一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象理解能力。在物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象理解能力，幫助學(xué)生建立起更加完備的物理思維，讓他們學(xué)會(huì)自主甄別和篩查有效的物理信息，在已知的物理?xiàng)l件下結(jié)合抽象性思維，構(gòu)建起能夠有效解決實(shí)際問(wèn)題的物理模型，保障物理教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效提升。當(dāng)然，物理老師一定要在教學(xué)過(guò)程中充分地尊重學(xué)生的主體地位，更多地去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟孛骱吞骄恐兄饾u建立起良好的思維意識(shí)，促使其運(yùn)用模型解決物理問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師則應(yīng)當(dāng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)的物理信息能夠有效地進(jìn)行過(guò)濾篩查，進(jìn)而有效構(gòu)建解決實(shí)際問(wèn)題的模型。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)明白，無(wú)論對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授還是相關(guān)能力的培養(yǎng)，重要的是引導(dǎo)，而不是一味地去“教”。只有教師善于引導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用物理模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力才能真正得到提高。

（三）開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)科的操作性非常強(qiáng)，只有在實(shí)際操作當(dāng)中，學(xué)生們才能通過(guò)觀察和分析更加具體地認(rèn)識(shí)到物理現(xiàn)象，從而更好地理解物理知識(shí)。所以，高中物理老師在教學(xué)之中一定要注重對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建物理模型，幫助學(xué)生更好地理解抽象的物理概念，促使學(xué)生能夠通過(guò)具體物理模型的構(gòu)建，深化對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和理解。比如，在學(xué)習(xí)“伏安法測(cè)小燈泡電阻”這一部分知識(shí)的時(shí)候，老師們就可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)進(jìn)一步深化對(duì)這部分物理知識(shí)的理解。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中，學(xué)生們能夠親眼見(jiàn)到物理現(xiàn)象，并且真正感受到電阻的存在，從而更加深刻地掌握伏安法，建立起更加完備物理知識(shí)系統(tǒng)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，老師們還可以通過(guò)構(gòu)建物理模型來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效增強(qiáng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，物理模型教學(xué)對(duì)于高中階段的物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，老師們一定要充分重視對(duì)這一教學(xué)模式的有效應(yīng)用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的抽象理解能力和邏輯思維能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)構(gòu)建物理模型的過(guò)程中，逐漸建立起良好的抽象性思維，促進(jìn)其物理學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳小飛.高中物理課堂模型教學(xué)的實(shí)踐研究—有效促進(jìn)高三物理一輪復(fù)習(xí)[J].理化生教學(xué)與研究，2018，1（11）：133-134.