析初中歷史教學(xué)中趣味教學(xué)的開(kāi)展

梁建成

摘 ?要：歷史是初中教育階段的重要學(xué)科之一。初中歷史教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的核心素質(zhì)會(huì)讓學(xué)生擁有在現(xiàn)代飛速發(fā)展的過(guò)程中，不被淘汰的能力和品格。本文通過(guò)針對(duì)初中歷史教學(xué)中關(guān)于趣味教學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行探究，通過(guò)不同維度進(jìn)行分析、歸納出了關(guān)于趣味教學(xué)的創(chuàng)新途徑，希望能夠?qū)τ诔踔袣v史的教師從業(yè)者起到一定的幫助和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：初中歷史;趣味教學(xué);開(kāi)展

引言：

初中歷史是學(xué)生了解歷史、了解文化的基本途徑，而其中包含的核心素養(yǎng)包括正確認(rèn)識(shí)歷史的唯物史觀，形象感受歷史的時(shí)空觀念，嚴(yán)謹(jǐn)佐證的史料實(shí)證，以及歷史解釋和最為根本的核心價(jià)值觀。只有讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)之下采用趣味教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓他們?cè)谡嬲膶?shí)踐活動(dòng)之中正確理解歷史的魅力，從而樹(shù)立自身正確的歷史觀和世界觀，成長(zhǎng)成為新時(shí)代下的全面素質(zhì)型人才。

一、初中歷史教學(xué)的探究現(xiàn)狀

（一）教育觀念需轉(zhuǎn)變

初中歷史教育的傳統(tǒng)課堂多以教材本身為主，通過(guò)教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的分析和講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶和運(yùn)用。這種課堂形式無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生在課堂上對(duì)于教師教授的內(nèi)容缺乏注意力的集中，很多時(shí)候?qū)W生的思維都會(huì)被課堂的其他因素影響，導(dǎo)致教師的整體課堂質(zhì)量并不好，另外對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，也不利用后面復(fù)習(xí)工作的開(kāi)展。

（二）教育思維需發(fā)展

初中歷史課堂普遍的教育形式都是以教師作為主體，進(jìn)行課程內(nèi)容的發(fā)展和延續(xù)。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起積極性，只是跟隨著教師的思路進(jìn)行歷史內(nèi)容的了解和記憶，失去教師的引導(dǎo)之后，學(xué)生缺乏自主探究問(wèn)題的能力。這對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展是極為不利的，也使得學(xué)生無(wú)法發(fā)展成全面素質(zhì)型人才。

（三）教育形式需提升

一些教師在中學(xué)課堂為了創(chuàng)新教學(xué)形式，將多媒體形式參與到教學(xué)進(jìn)程中來(lái)，通過(guò)各種圖片和視頻的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，但是由于其中內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)的結(jié)合并不緊密，加之圖片和視頻的內(nèi)容過(guò)于多，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)和圖片、視頻的相互轉(zhuǎn)換間應(yīng)接不暇，反而失去了教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致整體課程質(zhì)量的下降。[1]

二、初中歷史趣味教學(xué)探究途徑

（一）趣味教授

初中學(xué)生的思維慣性依舊停留在形象思維的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)這種情況應(yīng)該鼓勵(lì)采用PPT的教學(xué)模式，通過(guò)直觀的概念知識(shí)點(diǎn)和形象的圖片配合聲音，讓學(xué)生對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有能夠印象深刻的記憶點(diǎn)，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在進(jìn)行課程內(nèi)容的講解過(guò)程中，可以通過(guò)加入討論的方式，通過(guò)加入每個(gè)學(xué)生對(duì)于該歷史事件的看法，讓學(xué)生們能夠習(xí)慣從不同的方向進(jìn)行對(duì)于同一事件分析的多思維思考能力，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。例如在進(jìn)行《日本戰(zhàn)后復(fù)興》這一課程時(shí)，通過(guò)講解日本在進(jìn)行殘酷的二戰(zhàn)洗禮之后成為戰(zhàn)敗國(guó)，整體的國(guó)際地位和經(jīng)濟(jì)實(shí)力受到了空前削弱和影響，但是通過(guò)戰(zhàn)后短短的幾十年就實(shí)現(xiàn)了整體國(guó)力的快速?gòu)?fù)興，那么究竟是都有哪些原因呢？通過(guò)學(xué)生們關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)、地域、時(shí)代背景等各個(gè)方面的分析，幫助學(xué)生培養(yǎng)了自主探究問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生加深了關(guān)于日本復(fù)興的整體知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。

（二）制造懸念

通常在課堂教學(xué)的一開(kāi)始是學(xué)生注意力最為集中的黃金時(shí)期，教師需要巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，一方面快速通過(guò)問(wèn)題吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面能夠通過(guò)一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題，將學(xué)生的邏輯引導(dǎo)在一連串的教學(xué)內(nèi)容上，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究欲望。

例如在進(jìn)行《第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界》這一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教室可以通過(guò)詢問(wèn)第一次世界大戰(zhàn)的起因是什么，標(biāo)志是什么，典型戰(zhàn)役是什么，轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么，標(biāo)志結(jié)束的事件是什么，對(duì)于世界的影響是什么？這一系列的問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生不斷對(duì)于第一次世界的主體內(nèi)容進(jìn)行不斷深入的探究和分析，進(jìn)行合理的探討之后進(jìn)行答案的匯集。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完成了對(duì)于第一次世界大戰(zhàn)所有知識(shí)點(diǎn)的探究和理解，在經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和總結(jié)，讓學(xué)生能夠完全掌握所學(xué)知識(shí)，鍛煉解決問(wèn)題所需要的思維和邏輯方法。

（三）巧記知識(shí)

初中歷史涵蓋了古今中外的世界性歷史事件，其中內(nèi)容龐雜，對(duì)于學(xué)生記憶產(chǎn)生了不小的難度，教師可以通過(guò)將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編輯成順口溜的形式便于學(xué)生的記憶，同時(shí)定期舉辦章節(jié)歷史知識(shí)的競(jìng)賽活動(dòng)并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性來(lái)定期完成對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的回顧和復(fù)習(xí)。同時(shí)針對(duì)大量的歷史知識(shí)記憶章節(jié)可以通過(guò)舞臺(tái)劇的表演，讓學(xué)生在配合動(dòng)作和舞臺(tái)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更為深刻的記憶點(diǎn)，同時(shí)為觀看表演的學(xué)生也產(chǎn)生了直觀、有趣的記憶體驗(yàn)。

例如在進(jìn)行《封建時(shí)代的歐洲》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)后，可以通過(guò)組織學(xué)生扮演其中的法蘭克王國(guó)，基督教教徒以及拜占庭帝國(guó)等不同國(guó)家的人民進(jìn)行講解和表演，不僅豐富了復(fù)習(xí)內(nèi)容和形式，也加深了學(xué)生對(duì)于封建歐洲國(guó)家歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中歷史教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生掌握古今歷史發(fā)展的重要知識(shí)，更能夠幫助學(xué)生建立完善的歷史觀和世界觀，對(duì)于學(xué)生以后的人生道路都會(huì)有著積極的影響。教師應(yīng)該將趣味教學(xué)作為實(shí)際教學(xué)課堂的主要形式進(jìn)行整體教學(xué)質(zhì)量的不斷提升與優(yōu)化，從而能夠響應(yīng)國(guó)家對(duì)于新時(shí)期背景下教育體制改革的新要求，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)新一代全面素質(zhì)型人才貢獻(xiàn)出自己應(yīng)有的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蘭.淺析初中歷史教學(xué)中趣味教學(xué)的實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)校外教育，2017，No.615（32）：134.

[2]李蘭花.提升初中歷史教學(xué)趣味性的路徑探析[J].考試周刊，2015：127.