小學(xué)班級教學(xué)中德育教育的有效滲透

趙紅梅

摘 ?要：隨著新課改的推廣，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位愈發(fā)明顯，教師在教育過程中，更加重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞我一起全面發(fā)展的新時代人才。班主任在班級管理中，進(jìn)行德育教育的滲透，有助于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生邁向更高的精神層次，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與求知精神，為后續(xù)學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)，推動教學(xué)活動的發(fā)展和班級管理工作的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級教育;德育教育的滲透;了解學(xué)生心理發(fā)展;評選班級好人好事;教師日常以身作則

在當(dāng)今的教學(xué)模式中，班主任作為德育教育的主力軍，應(yīng)當(dāng)做好模范帶頭作用，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求對自身進(jìn)行約束，為學(xué)生樹立良好的榜樣，為班級的學(xué)習(xí)大家庭負(fù)責(zé)，活躍班級學(xué)習(xí)氣氛，帶動學(xué)習(xí)精神。在德育工作的進(jìn)行過程中，班主任應(yīng)當(dāng)深入班級內(nèi)部，與學(xué)生打成一片，做學(xué)生最堅實的后盾和最堅定的領(lǐng)路人。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)班級教學(xué)中得益教育的有效滲透做出如下討論，希望能為廣大教師帶來一定的啟發(fā)。

一、了解學(xué)生心理發(fā)展

小學(xué)生正處于三觀樹立的關(guān)鍵期，在此時期學(xué)生對外界了解程度迅速增長，神經(jīng)系統(tǒng)逐漸發(fā)育完善，隨著心智的逐漸成熟，學(xué)生的生理和心理都會產(chǎn)生不同的變化。班主任在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)切了解學(xué)生的心理，針對可能出現(xiàn)的問題或以前出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)與引導(dǎo)，使學(xué)生始終抱有積極健康、昂揚向上的心態(tài)面對學(xué)習(xí)生活，一方面幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面推動班級建設(shè)，向優(yōu)秀班集體發(fā)展。班主任在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)與任課教師積極配合，幫助學(xué)生從內(nèi)心親近教師，學(xué)生對任課教師的喜愛程度大大決定學(xué)習(xí)興趣與成績，因此班主任應(yīng)當(dāng)幫助師生雙方建立溝通的橋梁，消除溝通的障礙，從而完成對教學(xué)效率的提高。在平時教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理變化，并進(jìn)行歸納總結(jié)分析，對癥下藥，解決學(xué)生隱藏的心理疾病，保證學(xué)生心理的健康發(fā)育。

例如，在平時教學(xué)過程中，我會將學(xué)生的心理情況分為以下幾類：1.學(xué)習(xí)情況較好，性格外向開朗，善于與他人溝通交流，這是最優(yōu)等學(xué)生的性格表現(xiàn)，對這種學(xué)生應(yīng)當(dāng)獎罰分明，因為這些學(xué)生習(xí)慣了表揚，也不會對批評有過多的誤解，正常范圍以內(nèi)的鼓勵和懲罰可以有效地幫助學(xué)生更快地進(jìn)步。2.學(xué)習(xí)情況一般，或家庭或身體或性格方面存在缺陷，在某些情況下表達(dá)溝通能力較差，這類學(xué)生處在危險的邊緣，我會對這類學(xué)生多加關(guān)注，采取鼓勵多于懲罰的辦法，激發(fā)學(xué)生的自信心與勇氣，幫助學(xué)生勇敢面對生活中的挫折，正確引導(dǎo)學(xué)生積極面對并解決生活中的困難，實現(xiàn)教育的進(jìn)步。3.有一類破罐破摔，徹底放棄自我的學(xué)生，他們認(rèn)為生活毫無希望，學(xué)業(yè)無成，前途灰暗，從而就此放棄，面對這類學(xué)生首要目標(biāo)是幫助學(xué)生重拾信心，重新融入班集體，可以為這類學(xué)生安排一些班級職務(wù)，從而感受班集體的溫暖。

二、評選班級好人好事

學(xué)生的自尊心較為強(qiáng)烈，可以通過評選班級好人好事的方法，建立學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)對自己的信心。班集體有一股隱形的力量，推動著各位成員奮發(fā)向前，班主任在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)注重時刻起到模范帶頭作用，對自身高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，知行合一地為學(xué)生樹立榜樣。評選好人好事應(yīng)當(dāng)力求事無巨細(xì)，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立正確的價值觀，不能為了做好事而做好事，通過日常與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的心理世界，對不良的想法加以扼殺，對自信的建立加以正確引導(dǎo)和幫助，使所有學(xué)生感受到來自教師與班集體的熱切氛圍。

例如，在每周的班會上，我都會要求學(xué)生將本周最難忘的事情進(jìn)行匯報，鼓勵學(xué)生暢所欲言，并提出自己的看法與想法。某些學(xué)生會利用班會課進(jìn)行告狀，我會對這種情況進(jìn)行正確的引導(dǎo)，首先保證課堂討論氛圍積極向上，以評選好人好事為主，盡量避免消極的討論內(nèi)容出現(xiàn)，并在課下幫助學(xué)生解決此類問題，針對冥頑不靈的學(xué)生也會始終抱有耐心，不拋棄、不放棄每一位學(xué)生，做最堅實的后盾。每一件好人好事，我都會與學(xué)生共同見證，共同記錄，提出表揚及頒發(fā)榮譽(yù)小紅花作為獎勵，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，帶動學(xué)生積極向上，養(yǎng)成正確的三觀，為學(xué)生的德育發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、教師日常以身作則

班主任在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)以身作則，為學(xué)生起到模范帶頭作用，對自身高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，平等地對待每一位學(xué)生，對每一位學(xué)生永遠(yuǎn)充滿信心，充滿期待。在學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)時，以理服人，公平公正，不偏袒，不庇護(hù)，只有如此才能得人心。

某兩位同學(xué)因發(fā)生爭執(zhí)而大打出手，我會先對兩位學(xué)生進(jìn)行批評，隨后進(jìn)行原因的了解，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，永遠(yuǎn)堅持以理服人，永遠(yuǎn)堅持君子動口不動手的古訓(xùn)，為學(xué)生步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在我的感化下互相道歉，并擁抱和解，這是我想看到的結(jié)果，后續(xù)我會對兩位學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，防止不利情況的出現(xiàn)。

總而言之，小學(xué)班級教育中德育教育的有效滲透是一項長期的工作，需要班主任報有長久的耐心，同時也需要師生之間良好的配合作為推動。通過長此以往的努力，實現(xiàn)提高學(xué)生德育水平的教學(xué)目標(biāo)，推動教育事業(yè)的高速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬燕雷，劉慧.小學(xué)班級德育活動實效性方法探究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（37）.

[2]李娟玲.小學(xué)班級德育活動實效性方法探究[J].學(xué)周刊，2016（21）.