生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的運用

武楠

摘 ?要：美術(shù)教學是幼兒園階段非常重要的教學內(nèi)容之一，能夠讓幼兒擁有欣賞美的眼睛，并且能夠投入到美術(shù)的創(chuàng)作當中。教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，對生活化的材料進行運用，從而促進幼兒審美能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在本文中，筆者將從教學實踐出發(fā)，探索生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的運用途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)活動;生活化材料;運用方法;有效措施

幼兒對廣闊的世界充滿了好奇心，他們會利用自己的想象力，給任何物品創(chuàng)造出新的生命力。美術(shù)教學能夠為幼兒打開看世界的窗口，讓幼兒利用畫筆和各類美術(shù)材料，對自己心中的世界進行展示。生活中有很多材料，能夠運用到美術(shù)教學中，使美術(shù)教學呈現(xiàn)出新的活力。

一、利用自然材料，感受生命的意義

很多幼兒都非常喜歡大自然，他們喜歡與花花草草進行交流，喜歡在廣闊的草原上奔跑，喜歡藍天白云。教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的自然材料，將其融入到美術(shù)教學活動中，指導(dǎo)幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作，從而使幼兒在美術(shù)活動中感受到大自然的魅力和生命的意義。

例如，在秋天到來的時候，幼兒看到幼兒園中有很多落葉，他們不明白，為什么樹葉會變黃，為什么樹葉會落下。我?guī)ьI(lǐng)幼兒在幼兒園中收集落葉，并將其拿到教室中，利用自己的創(chuàng)意，使落葉能夠變成一幅幅美術(shù)作品，再次展現(xiàn)自己的生命力。有的幼兒使用樹葉制作成為了小裙子，有的幼兒使用樹葉制作了粘貼畫，有的幼兒將樹葉當作一個小扇子，在上面畫出扇面。在幼兒進行創(chuàng)作的過程中，他們對樹葉的紋路進行了感受。我告訴幼兒，在秋天的時候，樹葉會變黃，從枝頭落下，象征著樹的生命進入了新的階段。但是等到春天到來的時候，樹上也會長出新的葉子，這些落葉也會作為美術(shù)作品，呈現(xiàn)出新的生命。在對自然材料進行運用的過程中，幼兒對大自然產(chǎn)生了新的領(lǐng)悟，增進了對大自然的理解。

二、利用廢棄材料，發(fā)揮創(chuàng)造能力

在我們的日常生活中，有很多廢棄的材料。這些材料雖然已經(jīng)無法再度投入到使用中，但是可以作為美術(shù)創(chuàng)作的材料，讓幼兒對其進行改造，發(fā)揮這些材料的另一面。在對廢棄材料進行改造的過程中，幼兒也會認識到環(huán)境保護的重要性，并發(fā)揮自己的創(chuàng)意，使廢舊材料能夠發(fā)揮新的功能。

例如，在一次幼兒園活動中，我號召幼兒將自己家中不用的玻璃瓶、易拉罐、廢舊報紙等物品拿到教室中，讓我們大家集思廣益，看看能夠創(chuàng)造出哪些有意思的美術(shù)作品。幼兒從家中搜羅了很多廢棄物品，期待著可以創(chuàng)造出更多的驚喜。我為幼兒準備了很多顏料、畫筆和美術(shù)材料，讓幼兒開動自己的頭腦，將這些廢棄材料進行改造。有的幼兒將報紙上畫上了美麗的圖案，使報紙成為了一幅充滿個性的作品。有的幼兒在廢棄紙盒上蘸上了很多美術(shù)材料，使紙盒更加漂亮，可以當作收納盒。有的幼兒在廢棄的瓶子上纏上了彩帶，讓瓶子變成了一個花瓶，可以放置美麗的鮮花。在處理廢棄材料的過程中，幼兒體會到了創(chuàng)造的樂趣，并且發(fā)揮了自己的想象力，使本來應(yīng)該丟棄的材料變成了美麗的美術(shù)作品，達到了環(huán)境保護的效果。通過對廢棄材料的運用，能夠有效發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力，使幼兒能夠?qū)W會“變廢為寶”。

三、利用日常材料，拓展創(chuàng)作內(nèi)容

在進行美術(shù)教學的時候，教師可以為幼兒提供更多熟悉的物品，發(fā)揮幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力，使平凡的材料能夠呈現(xiàn)出不同的效果。在進行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒以不同的角度來看待物品，拓展自己的思路，使幼兒的美術(shù)綜合應(yīng)用能力得到提升和發(fā)展。

例如，在一次美術(shù)活動中，我為幼兒展示了白菜、胡蘿卜、土豆等蔬菜，幼兒對這些蔬菜都非常熟悉，但是不知道這些蔬菜與美術(shù)創(chuàng)作有什么關(guān)系。我將白菜切開，并蘸上顏料，印在紙上，幼兒發(fā)現(xiàn)，白菜變成了一朵美麗的花。我還告訴幼兒，我們可以在土豆、胡蘿卜上刻上美麗的圖形，并將其印在紙上，就會成為趣味化的小印章。幼兒開心地投入到了創(chuàng)作當中，發(fā)現(xiàn)了蔬菜的另一面，能夠利用蔬菜制造出非常美麗的美術(shù)作品。幼兒發(fā)現(xiàn)，生活中常見的物品通過改造，也能夠變成非常漂亮的美術(shù)作品，使幼兒的視野得到了拓展。通過利用日常材料，能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，具備懂得欣賞的眼睛，使幼兒能夠積極地在生活中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，促進幼兒美術(shù)欣賞能力和創(chuàng)造能力的進步。

總之，在幼兒園美術(shù)教學活動中應(yīng)用生活化材料，既是一種創(chuàng)新，也是發(fā)展幼兒綜合能力的要求。在美術(shù)教學中使用熟悉的材料能夠有效地激發(fā)幼兒的發(fā)散思維，培養(yǎng)幼兒各方面的能力。尤其在當今提倡低碳環(huán)保的背景下，教師應(yīng)以生活材料、自然材料、廢棄材料為基本工具，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象展開美術(shù)教學活動，促進幼兒表達能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，使美術(shù)教學活動達到事半功倍的效果。與此同時，幼兒的美術(shù)綜合能力也將得到大幅度提升，能夠為未來社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的綜合型人才。

參考文獻：

[1]蘭婷.幼兒園美術(shù)活動中生活化材料應(yīng)用策略[J].教育革新，2019（10）：74.

[2]陳曉斌.生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的運用研究[J].名師在線，2019（25）：79-80.