小學(xué)低年級美術(shù)有效教學(xué)策略淺析

王妤

摘 ?要：本文中的小學(xué)低年級美術(shù)有效教學(xué)注重從提升學(xué)生思維、操作能力以及與人協(xié)作能力三方面切入，并在此過程中，運用多媒體、實踐以及合作的方式，開展具體的教學(xué)實踐，打造具有趣味性、想象性以及協(xié)作性的小學(xué)美術(shù)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，獲得快樂和成就感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段低年級的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，部分美術(shù)教師不能平衡教學(xué)與游戲之間的關(guān)系，常常過于注重讓學(xué)生獲得快樂，并不注重對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，從而導(dǎo)致整體的小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果不佳。為此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)深入了解美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的性格特點，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建出最為接近學(xué)生認(rèn)知區(qū)域的美術(shù)授課模式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，真正讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會思考，學(xué)會操作，學(xué)會執(zhí)行，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、運用多媒體，開展繪畫教學(xué)，提升學(xué)生思維想象力

眾所周知，多媒體可以生動形象地展示情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。因而，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，可以運用多媒體的上述特點，制定具有趣味性等美術(shù)授課情境，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，并在此過程中，融入繪畫授課模式，真正讓學(xué)生在此過程中展開豐富的想象，完成相應(yīng)的畫作，提升學(xué)生思維的想象能力，增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)的有效性。

例如，在上周的繪畫教學(xué)過程中，我運用多媒體，展示一根彩帶舞蹈視頻，并在此過程中，讓學(xué)生結(jié)合彩帶的姿態(tài)進(jìn)行合理想象，完成相應(yīng)的繪畫創(chuàng)作，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生思維想象能力的目的。與此同時，我走入學(xué)生中，針對有問題的學(xué)生，進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生的繪畫更具有方向性，讓更多的學(xué)生融入到繪畫學(xué)習(xí)中。在大部分學(xué)生完成繪畫作品后，我邀請學(xué)生分享成果。小陳積極地舉手說：“我根據(jù)彩帶首尾相連，并進(jìn)行逆時針旋轉(zhuǎn)的形態(tài)，聯(lián)想到呼啦圈，并在畫紙上畫下呼啦圈?！蓖ㄟ^運用多媒體授課的方式，教師營造趣味性的繪畫學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的繪畫熱情，讓學(xué)生運用個人的想象進(jìn)行相應(yīng)的繪畫創(chuàng)作，提升學(xué)生的思維想象能力。

二、使用實踐法，開展手工教學(xué)，提升學(xué)生動手操作力

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并為他們提供充足的展示個人才智的空間，從而讓學(xué)生在此過程中，真正獲得學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。本文注重從實踐教學(xué)方法著力，并在此過程中，為學(xué)生提供充足的實踐空間，讓學(xué)生獲得實踐能力的增強(qiáng)。

例如，在上周開展手工制作的過程中，我引入實踐教學(xué)法，為學(xué)生提供相應(yīng)的思考和實踐空間，真正促進(jìn)學(xué)生動手實踐能力的增強(qiáng)。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點入手：第一點，引入手工制作原料。我將清洗并消毒的塑料瓶帶入教室，并依次發(fā)放給學(xué)生。第二點，創(chuàng)設(shè)問題。我對學(xué)生說：“你們可以運用手中的瓶子，制作生活物品，并上臺展示個人的制作思路！”第三點，實施引導(dǎo)。為了讓學(xué)生的手工制作更具有方向性，我運用多媒體展示一部分學(xué)生的作品，激發(fā)學(xué)生的思維。與此同時，教師對學(xué)生說：“你們可以仔細(xì)觀察瓶子的形狀，結(jié)合生活中具體物品的形狀，思考如何運用瓶子！”第四點，展示成果。通過和學(xué)生的交流，給教師印象最深的是小陳的作品。他搜集其他學(xué)生不同的礦泉水瓶蓋，并將其組成一副象棋。通過運用手工制作的方式，教師為學(xué)生提供展示個人才智的平臺，提升學(xué)生的動手實踐能力。

三、采用合作法，開展課外活動，提升學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作力

小學(xué)美術(shù)教師可以開展大型的美術(shù)實踐活動，并運用合作的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在此過程中，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而在此過程中，克服相應(yīng)的活動障礙，真正讓學(xué)生意識到團(tuán)隊集體意義，并為了集體利益，相互幫助。

例如，在上周，教師開展了“野外沙雕的制作活動”，并運用合作教學(xué)的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生在交流的過程中，設(shè)計相應(yīng)的沙雕;讓學(xué)生在相互配合、協(xié)作的過程中，完成沙雕的制作，真正促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的提升。在具體執(zhí)行的過程中，教師應(yīng)科學(xué)性的分組，并遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則;可以創(chuàng)設(shè)較有難度的活動項目，讓學(xué)生真正意識到個人力量的局限性，從而積極地向他人求助，并在彼此配合的過程中，懂得合作的內(nèi)涵，真正促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的增強(qiáng)。通過運用合作教學(xué)的方式，教師真正為學(xué)生提供團(tuán)結(jié)協(xié)作的條件，并適時地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，真正促進(jìn)他們團(tuán)隊協(xié)作能力的增強(qiáng)。

總而言之，在開展小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)的過程中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣入手，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制作最為接近學(xué)生認(rèn)知區(qū)域的美術(shù)授課模式，真正激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，并為學(xué)生提供美術(shù)學(xué)習(xí)和探究的時間和空間，真正讓學(xué)生在此過程中真思考，真實踐，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升，獲得良好的美術(shù)教學(xué)效果。

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