多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂的教學(xué)策略

王勇

摘 ?要：隨著信息技術(shù)在現(xiàn)今社會(huì)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的任課教師在教學(xué)中會(huì)借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，因此我們相關(guān)的化學(xué)教師為了本班學(xué)生們的積極主動(dòng)性，可以在初中的化學(xué)課堂之中，科學(xué)合理地進(jìn)行使用，能使得中學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，促其發(fā)展，有利于初中化學(xué)課堂地教育教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué);學(xué)生

在科技發(fā)展的今天多媒體技術(shù)早已成為現(xiàn)在教學(xué)之中不可缺少的一環(huán)，受到了很多任課教師的追捧，況且它的教學(xué)效果顯著，對(duì)于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有著極大的幫助，能為學(xué)生們創(chuàng)建良好地學(xué)習(xí)環(huán)境，促其發(fā)展，能使得中學(xué)生們的化學(xué)興趣素養(yǎng)穩(wěn)步的提升，有助于初中化學(xué)課堂地發(fā)展，使得他們最終融入到相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)之中，有利于初中化學(xué)課堂良好地教育教學(xué)，從而能使得學(xué)生們的綜合素養(yǎng)得到了提升。

一、借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中的化學(xué)教學(xué)課堂之中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很多老師都是以口述的形式為學(xué)生們進(jìn)行講解的，對(duì)學(xué)生們的化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展不足，積極性不那么高漲，在新課程改革的模式下，我們相關(guān)的任課教師會(huì)借助多媒體技術(shù)的形式來(lái)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)環(huán)境，能使得學(xué)生們的化學(xué)興趣最大化，使得他們從被動(dòng)式變成主動(dòng)式的教學(xué)，有利于初中化學(xué)課堂地教育教學(xué)發(fā)展，從而能使得學(xué)生們的思維全面地進(jìn)行發(fā)展。

例如，在教學(xué)“二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響”這一部分的知識(shí)時(shí)，這一部分涉及了溫室效應(yīng)的有關(guān)知識(shí)，我們相關(guān)的任課教師要利用多媒體技術(shù)來(lái)想學(xué)生們展示溫室效應(yīng)下的現(xiàn)象，并且還要口頭強(qiáng)調(diào)它帶人們到來(lái)的危害，給本班的學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)們展示一些“冰川融化的兩極”和土地沙漠化的圖片，讓學(xué)生們看到它的可怕之處，借此我們老師要堅(jiān)決強(qiáng)調(diào)保護(hù)我們賴(lài)以生存的環(huán)境，使得每一個(gè)人的責(zé)任，讓本班的學(xué)生們?cè)诙嗝襟w影像的加持下好好地學(xué)習(xí)，促其發(fā)展，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而能使得初中化學(xué)課堂高效化地發(fā)展。

二、化靜為動(dòng)，攻克知識(shí)重難點(diǎn)

大部分學(xué)生們?cè)诘谝淮螌W(xué)習(xí)這門(mén)課程的時(shí)候，他們對(duì)這門(mén)學(xué)科不了解，導(dǎo)致他們感到學(xué)習(xí)起來(lái)是有點(diǎn)困難的，況且里面包含了許多化學(xué)方程式，學(xué)生們不易理解，借此我們相應(yīng)的任課教師從中利用了多媒體這一技能，為學(xué)生們一一攻克了不少難題，讓他們的化學(xué)積極性得到更好地激發(fā)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，促其發(fā)展，使得學(xué)生們的化學(xué)能力素養(yǎng)得到了提升，從而使得化學(xué)課堂高效化地進(jìn)展。

例如，在教學(xué)“分子和原子”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地口頭講述本班學(xué)生們的理解難度有點(diǎn)大，因此我們?nèi)握n教師要使用多媒體技術(shù)為學(xué)生們呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)畫(huà)，水分子在電的作用下分解成為氫原子和氧原子，從中每?jī)蓚€(gè)氫原子反應(yīng)成為一個(gè)氫分子，許多的氫分子大量聚集之后，可形成氫氣。同理氧氣也是如此，這樣直觀的畫(huà)面感可以使得本班學(xué)生們的化學(xué)欲望得到發(fā)展，使得他們能更好地理解，促其發(fā)展，能把這一課的知識(shí)難點(diǎn)讓學(xué)生們得以消化，能夠豐富學(xué)生們的認(rèn)知，幫助學(xué)生建立起化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生感受到初中的化學(xué)知識(shí)不是那么難，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中很重要的部分。我們相關(guān)的任課教師可以讓學(xué)生們直接去參與一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，能使得他們的素養(yǎng)得到發(fā)展，但對(duì)于一些較難的實(shí)驗(yàn)是很難讓學(xué)生們?nèi)?shí)際操作的，因此借助多媒體技術(shù)形式可以使得本班學(xué)生們的化學(xué)能力得到提升，有助于學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，促其發(fā)展，便于化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

例如，在講解給試管中的固體加熱這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作流程時(shí)，我們相關(guān)的任課教師可以利用多媒體視頻為本班的學(xué)生們展示一些錯(cuò)誤示范的后果，以避免學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作的不小心，讓他們明白為什么做實(shí)驗(yàn)必須按照特定的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)，促其發(fā)展，進(jìn)而避免學(xué)生去實(shí)驗(yàn)時(shí)，產(chǎn)生不必要的浪費(fèi)，在講到稀釋濃硫酸的實(shí)驗(yàn)之時(shí)，可以用多媒體技術(shù)展示一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤示范，使得學(xué)生們一定要按照正確的方式來(lái)，避免一些不必要的危害，能做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的化學(xué)水平的作用，能使得他們對(duì)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)嶄新的了解，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行，有利于初中化學(xué)課堂高效地進(jìn)展。

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能促其化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望體系，科學(xué)合理地運(yùn)用化學(xué)課程的內(nèi)容，來(lái)實(shí)現(xiàn)完美地教學(xué)，才能使化學(xué)教學(xué)課堂大放異彩，我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生們的實(shí)際情況去考量，讓學(xué)生們處于一個(gè)和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，促其發(fā)展，有利于初中課堂的教育教學(xué)發(fā)展，從而能使得初中生的化學(xué)思維得到蓬勃的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范孝琳.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)——以“二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法探究”為例[J].云南化工，2018，45（S1）：105+114.

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