《室內(nèi)陳設(shè)》課程教學(xué)模式的思考

李玉潔

摘 要：本文主要談及《室內(nèi)陳設(shè)》課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀，同時(shí)根據(jù)當(dāng)代對(duì)于室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的需求進(jìn)行分析來(lái)進(jìn)行從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方案的思考。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)陳設(shè);課程;教學(xué)模式

一、前言

《室內(nèi)陳設(shè)》課程是我校高職教育環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系的專(zhuān)業(yè)必修課程，也是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必修課程之一。面對(duì)當(dāng)今職業(yè)教育改革的不斷深入，現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)校對(duì)于高技術(shù)高水平的專(zhuān)業(yè)型人才的培養(yǎng)也隨著社會(huì)分工的不斷細(xì)化也有了更多的要求。而對(duì)于環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，隨著生活品質(zhì)的不斷提高，人們?cè)絹?lái)越追求家居環(huán)境與氛圍的營(yíng)造，因此從過(guò)去硬裝主導(dǎo)軟裝點(diǎn)綴，變成了重軟裝輕硬裝，軟裝市場(chǎng)也擴(kuò)大，需求人群也激增。因此，高職院校的《室內(nèi)陳設(shè)》課程也需與時(shí)俱進(jìn)，增添新內(nèi)容，從全方位去綜合學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的專(zhuān)業(yè)軟裝行業(yè)人才。

二、室內(nèi)陳設(shè)的發(fā)展

室內(nèi)陳設(shè)實(shí)際指的是室內(nèi)軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)，近幾年在社會(huì)行業(yè)之間也是呈大熱趨勢(shì)，不管是整體社會(huì)行業(yè)的細(xì)分，設(shè)計(jì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條的壯大發(fā)展，還是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展都能夠非常明顯的表現(xiàn)出來(lái)。在21世紀(jì)初期時(shí)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)更多的考慮的是隨著工業(yè)化的全面到來(lái)室內(nèi)空間整體功能性的問(wèn)題，它是否是能夠?yàn)槿藗兲峁┚蛹疑钏仨毜墓δ苄晕锛?，展現(xiàn)的是現(xiàn)代人們多體驗(yàn)居住空間場(chǎng)所與現(xiàn)代生活之間的關(guān)系間的理性思考，更多的會(huì)關(guān)注到具象的空間使用。

而當(dāng)今，美學(xué)占據(jù)主導(dǎo)。在19世紀(jì)之前，室內(nèi)空間的藝術(shù)性思考是上層階級(jí)所享有的，這種藝術(shù)化方式代表的空間的權(quán)利以及家庭地位。到19世紀(jì)中葉，美學(xué)藝術(shù)它仍舊是作為一種文化資本，是用來(lái)彰顯階層地位的，通過(guò)室內(nèi)軟裝陳設(shè)布置來(lái)突顯出階層的品味以及地位。而到19世紀(jì)后期，藝術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)結(jié)合的趨勢(shì)也愈加明顯。在當(dāng)時(shí)西方多位藝術(shù)家未將其室內(nèi)的陳設(shè)作為藝術(shù)品進(jìn)行展示，這也打破了藝術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的壁壘。像20世紀(jì)初期法國(guó)先鋒藝術(shù)家團(tuán)體在巴黎秋季沙龍中展示的立體派房屋設(shè)計(jì);荷蘭風(fēng)格派的家具作品甚至室內(nèi)空間設(shè)計(jì)表現(xiàn)都展現(xiàn)出高度的抽象化，藝術(shù)與室內(nèi)空間進(jìn)行融合。而這些都在證明藝術(shù)為全人類(lèi)共享與社會(huì)的進(jìn)步。室內(nèi)設(shè)計(jì)與藝術(shù)也在逐步靠近，而現(xiàn)在21世紀(jì)，軟裝陳設(shè)的發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。因此，室內(nèi)陳設(shè)是審美的進(jìn)步，是藝術(shù)的共享。而對(duì)于高職院校課程的建設(shè)也更應(yīng)該重視將理論知識(shí)的構(gòu)建。了解中西方美術(shù)史、工藝美術(shù)史以及家具發(fā)展史來(lái)更好的服務(wù)于軟裝設(shè)計(jì)。

三、《室內(nèi)陳設(shè)》課程教學(xué)模式的思考

因此通過(guò)軟裝設(shè)計(jì)發(fā)展歷史也能發(fā)現(xiàn)對(duì)于《室內(nèi)陳設(shè)》課程的教學(xué)，不僅需要掌握專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)理論知識(shí)，同時(shí)作為立足于社會(huì)人才需求的高職教育體系也需要更重視軟裝設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。將理論融入實(shí)踐。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)之后，通過(guò)實(shí)際課程訓(xùn)練如空間設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)報(bào)制作、文本匯報(bào)等流程在加深學(xué)生對(duì)于軟裝的思考與認(rèn)識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重理論也需要注重實(shí)踐，將室內(nèi)設(shè)計(jì)的施工流程與軟裝設(shè)計(jì)流程進(jìn)行組合搭配，以適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)于人才的需求。

（1）軟裝課程內(nèi)容的整合與搭配

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上必須做到使學(xué)生就業(yè)能夠直接對(duì)接市場(chǎng)對(duì)接崗位，為學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供一技之長(zhǎng)。高職院?！妒覂?nèi)陳設(shè)》課程的設(shè)計(jì)必須符合社會(huì)工作流程，基于工作流程下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先需要了解市場(chǎng)定位以及企業(yè)定位，是“為誰(shuí)服務(wù)，客戶是誰(shuí)”這一問(wèn)題的理解。需根據(jù)市場(chǎng)客戶目標(biāo)群體來(lái)進(jìn)行定位與思考認(rèn)識(shí)。其次，學(xué)習(xí)客戶溝通以及談單技巧，了解“為誰(shuí)設(shè)計(jì)，為誰(shuí)服務(wù)”。作為設(shè)計(jì)師，必須要有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與強(qiáng)大的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)進(jìn)行有效溝通。另外，需要對(duì)軟裝設(shè)計(jì)場(chǎng)地進(jìn)行勘察，了解項(xiàng)目的用途以及功能，了解場(chǎng)地空間特性，如所處區(qū)位周邊環(huán)境，建筑風(fēng)格特點(diǎn)以此來(lái)統(tǒng)一室內(nèi)空間設(shè)計(jì)?；诖诉M(jìn)行軟裝概念設(shè)計(jì)，為客戶提供軟裝設(shè)計(jì)方案。在這一過(guò)程中也需對(duì)客戶與項(xiàng)目進(jìn)行分析來(lái)表現(xiàn)方案。確定后再進(jìn)行合同簽訂與設(shè)計(jì)定制服務(wù)。

總而言之，課程內(nèi)容的構(gòu)建需根據(jù)工作流程來(lái)進(jìn)行安排設(shè)計(jì)。此部分課堂教學(xué)最重要的也就是溝通與方案概念設(shè)計(jì)部分。因此，為高效轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)思路與方法提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，需在課程中增加相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。如：軟裝設(shè)計(jì)風(fēng)格與流派、軟裝陳設(shè)元素（家具、布藝、燈光、花藝、藝術(shù)品、色彩等）。

（2）實(shí)踐教學(xué)的深入

職業(yè)院校培養(yǎng)的人才必須是符合社會(huì)需求的實(shí)用技術(shù)型人才。因此，在教學(xué)中必須強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重。如在《室內(nèi)陳設(shè)》課程中給出實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過(guò)分組合作的形式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。如通過(guò)給定實(shí)際的項(xiàng)目場(chǎng)地，給出客戶人群信息。來(lái)進(jìn)行具有典型性的設(shè)計(jì)方案制作，同時(shí)進(jìn)行文本匯報(bào)。

四、《室內(nèi)陳設(shè)》課程教學(xué)方法的思考

《室內(nèi)陳設(shè)》課程是理論與實(shí)踐并重的一門(mén)課程，因此，在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)該注意多種教學(xué)方法的結(jié)合。在講授過(guò)程中如采用直觀教學(xué)的方式，通過(guò)大量視頻圖片資料來(lái)進(jìn)行展示。另外，還應(yīng)該采取情景式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等方式進(jìn)行結(jié)合，來(lái)增加課堂趣味性的同時(shí)促使學(xué)生為直觀貼切的感受真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目與工作流程。例如在概念方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中制作匯報(bào)文本，學(xué)生分組上臺(tái)來(lái)展示設(shè)計(jì)方案。其余同學(xué)分組作為“客戶”來(lái)進(jìn)行洽談以及選擇，同時(shí)進(jìn)行模擬提問(wèn)為匯報(bào)的同學(xué)制造相關(guān)問(wèn)題，教師最后進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)，此教學(xué)方式可以更直接真實(shí)的了解方案溝通與匯報(bào)中出現(xiàn)的問(wèn)題，增加相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以避免日后工作中出現(xiàn)而無(wú)法回應(yīng)。另外也需要調(diào)整以往對(duì)于技能訓(xùn)練的方式與設(shè)計(jì)方案制作時(shí)間，以往在高職教學(xué)中皆是課堂小作業(yè)再配合大作業(yè)的模式，而在企業(yè)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)我校培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)足夠，然而在設(shè)計(jì)方案制作的速度卻相對(duì)較慢，因此，在之后的訓(xùn)練中也需要根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目所給定實(shí)踐來(lái)進(jìn)行調(diào)整，從而提高工作效率。

五、總結(jié)

室內(nèi)陳設(shè)發(fā)展到后期不僅是對(duì)于空間功能與美學(xué)的思考，更是對(duì)于人精神生活的思考。因此，室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)不僅需要對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還需要各類(lèi)知識(shí)的擴(kuò)充、相關(guān)美學(xué)知識(shí)的延展，如插畫(huà)知識(shí)、藝術(shù)品鑒賞、美術(shù)史的學(xué)習(xí)等，從而將室內(nèi)陳設(shè)拓展到生活方式的應(yīng)用上。而《室內(nèi)陳設(shè)》的學(xué)習(xí)也必須貼近市場(chǎng)需求，培養(yǎng)的是更為專(zhuān)業(yè)的從業(yè)者，因此，對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)不僅是需要扎實(shí)的理論知識(shí)，也需要加強(qiáng)實(shí)踐的比重，教師在授課過(guò)程中也需注意室內(nèi)外空間的整體性，同時(shí)重視室內(nèi)陳設(shè)課程理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，在課堂中進(jìn)行設(shè)計(jì)融合。

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