如何在小學美術教學引導學生發(fā)揮想象力

杜明鵑

摘 ?要：小學美術教育作為促進小學生綜合素養(yǎng)提升的有效措施，對小學生的成長和未來發(fā)展具有重要的意義。文章基于小學生的年齡特點和心理特征，研究了在小學美術教育中有效促進學生想象力培養(yǎng)和發(fā)揮的措施。

關鍵詞：小學美術教學;想象力

小學美術教育課程作為有效培養(yǎng)學生美育品德的方式，自新課標提出后，對小學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出的要求，同時要求小學生具有足夠的情感表達和表達能力。因此，小學美術教育對學生的成長至關重要，教師需要通過多樣化的教學手段來引導學生在美術學習過程中充分發(fā)揮想象力，對美術學習產(chǎn)生持久的興趣。

一、多元引導

從目前我國小學生的發(fā)展情況來看，擁有個性化想象力的小學生所占比例較低，所以，教師在小學美術教育中需要合理且恰當?shù)匾龑W生的想象力發(fā)展方向。在對優(yōu)秀畫作的賞析活動中，需要教師充分發(fā)揮出其想象力引導作用，通過引導來鼓勵學生換一種思維方式來欣賞畫作，對畫作內容合理猜測，培養(yǎng)小學生個性化和多樣化的思維模式。比如，在學習《人物與環(huán)境》這一課時，就需要學生學會在刻畫人物時，背景環(huán)境的影響作用?？梢酝ㄟ^引導學生對人物所處環(huán)境，人物衣著以及神態(tài)等各方面的畫作細節(jié)進行深入的分析和研究，能夠對畫作中人物與環(huán)境間的關系有所了解，同時通過添畫的方式來激發(fā)學生的美術思維和創(chuàng)新思維[1]。

二、給學生提供參考，讓學生的想象力有所依托

小學生由于閱歷有限，對許多事物并沒有太過深入的了解，大部分情況下都需要依靠小學生的想象力來完善事物形象，所以在小學美術教育課程中，就會存在對事物的想象高于現(xiàn)實的矛盾問題，所以就會過于糾結所表現(xiàn)出來的形象，忽視了想象力的激發(fā)和鍛煉。教師可以通過多維度的實物展示，或者帶領學生去參與實踐活動來豐富學生的視野和想象力，通過多元化的方式來培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力。比如，在學習《恐龍世界》時，由于恐龍對于我們來說是一件遙遠的事情，許多小學生對恐龍沒有過多地了解，甚至并未涉及恐龍的概念，這時就需要教師為學生提供關于恐龍的資料以供學生參考，或者組織學生去自由博物館觀看恐龍模型和恐龍化石，來增強學生對恐龍的了解，同時基于恐龍的形狀與結構展開想象完成課堂實踐作業(yè)[2]。

三、活用多媒體，觸發(fā)學生想象靈感

目前大部分學校都裝配了多媒體設備，所以在小學美術教學過程中可充分利用網(wǎng)絡資源，通過圖片或視頻的方式來刺激學生對事物的認知，同時豐富小學生的視野，同時也刺激學生對美術學習的探索欲望，豐富學生的想象力。比如在學習《海底世界》時，就可利用多媒體設備為學生播放有關海底探險的視頻，網(wǎng)絡有大量潛水方面的介紹和潛水視頻，通過這些音視頻的播放讓學生對海底世界有初步的了解，同時引發(fā)學生對更多知識的興趣。然后教師可讓學生利用繪畫工具來繪出自己對于海底世界的想象，鍛煉學生的創(chuàng)造能力和表達能力，同時也能激發(fā)學生對美術的想象力。

四、用擬人化的話語去啟迪學生的想象力

小學生通常都具有極強的好奇心，特別喜歡看故事書或聽故事，對故事中稀奇古怪的人物經(jīng)歷有濃厚的興趣，也對故事書中所描繪的光怪陸離的場景十分向往。所以小學生在自己玩游戲或玩具時自言自語也是故事的另一種展現(xiàn)形式，符合小學生在該年齡階段的心理特點。運用擬人化的語言啟迪和引導學生的想象力，就需要基于學生的興趣來選擇學生可能會喜歡的人物模型或故事場景，用代入的方式模仿人物語氣同學生進行對話，讓學生們在對話過程中闡述自己的觀點和想象畫面。比如，學習《草叢中》時，在故事書的影響之下，小學生對草蟲的興趣十分濃厚，因為草蟲中有許多神奇的小伙伴，教師就可模仿講故事的語氣來使得學生代入老師的語言中，讓學生思維跟著老師的語言轉動，并通過學生大膽的想象，讓老師的語言在其腦海中具體化，如此能有效激發(fā)和豐富學生的想象力。

五、及時真誠的肯定評價，激發(fā)學生想象的熱情

由于小學生的特殊心理特點，這個階段的學生極其需要大人及老師的認可和獎勵，所以適當且真誠地對學生進行肯定評價能有效增強學生自信心，同時也能激發(fā)學生對美術課程的學習欲望，也是保證學生在美術課堂中發(fā)揮想象力的基礎性因素之一。教師在面對學生充滿童稚心理的作品時，需要轉換視角來欣賞和理解學生的畫作，尊重學生通過自己的想象力和創(chuàng)作力完成的畫作，也是學生個性想法的一種體現(xiàn)。所以教師應當為學生創(chuàng)造一個充分展示自己的平臺，通過鼓勵和肯定性的評價來提升學生對美術的學習自信心，讓學生能夠從學習過程中獲取成就感。也可通過畫作展覽的方式，讓學生間互相觀摩和欣賞，汲取其他人的靈感和優(yōu)點。

結束語：

綜上所述，小學美術課程教育對學生的綜合發(fā)展有重要的意義，美術教師需要基于學生的視角去理解和欣賞學生的想象力和學生的作品，對學生的創(chuàng)意和想象力給予充分的肯定，并通過積極的引導讓學生在美術課程中獲得成就感，并激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力。

參考文獻：

[1]高上雙.如何在小學美術教學中引導學生發(fā)揮想象力[J].西部素質教育，2018，405：65.

[2]王宏偉.民間美術在小學美術教學中的應用[J].中國教育學刊，2017，06：75-78.