自主游戲，構建幼兒互動的橋梁

李叢叢

摘 ?要：教學改革思想逐步影響幼兒園中的日常教學計劃和教學過程。幼兒園要通過自主游戲方式培養(yǎng)幼兒的不同學習能力。幼兒園重視自主游戲的開發(fā)，嘗試不同方法創(chuàng)建優(yōu)秀的環(huán)境，讓幼兒能夠在學習中加深體會，促進幼兒的綜合成長，也讓幼兒感受到幼兒園時期學習的魅力。通過不同維度創(chuàng)新幼兒園自主游戲活動空間，增強幼兒園自主游戲活動開展成果，會為幼兒創(chuàng)建優(yōu)秀的空間，促進幼兒整體進步?；诖?，文章中主要分析了幼兒園自主游戲的有效實施策略。

關鍵詞：幼兒園;自主游戲;有效實施;策略;分析

引言：

幼兒園時期是幼兒成長和發(fā)展的重要階段。幼兒園教師在引導中要抓住幼兒本身的特點，依據幼兒的性格特點和不同維度引導幼兒，讓幼兒在活動中獲取進步。通過幼兒園教師的指引，讓幼兒感受到活動參與的意義。通過不同方法在自主游戲中挖掘幼兒的潛力。通過教師對游戲環(huán)節(jié)的多元化設計，讓幼兒提升積極性和熱情。通過指引讓幼兒感受活動學習的優(yōu)勢，促進幼兒的綜合進步，實現幼兒園引導目標。

一、加大培訓，增強教師教學水平

教師是幼兒在日常學習和游戲過程中的主要引導者。因此，幼兒園為開展自主游戲模式，應首先增強教師的教學水平，讓教師的教學水平與自主游戲開展過程的需求相吻合。通過教師教學水平的提升，將先進模式、先進思想、先進游戲方法帶到幼兒園，為幼兒提供優(yōu)秀的方法環(huán)境基礎。讓幼兒能夠在日常學習中體會到快樂，促進幼兒認知能力和綜合能力的提升[1]。

例如：幼兒園可以加大培訓力度，組織幼兒園教師外出學習，集體外出學習先進的思想模式和管理經驗。同時，幼兒園可以開展實踐活動，組織教師集體備課，讓幼兒園教師相互討論不同的教學方法。如果條件不允許，可以單獨組織能力較強教師外出學習。通過能力較強教師的外出學習，將先進思想模式和思想體系帶回到幼兒園中，與幼兒和教師一起分享。通過幼兒園教師教學水平的提升，奠定自主游戲開展的基礎，會促進幼兒的進步。

二、構建環(huán)境，奠定自主游戲基礎

幼兒園教師要搭建環(huán)境基礎，強化幼兒的自主學習能力和自主學習水平。環(huán)境的構建是開展自主游戲的前提，教師要依據不同的模式、不同的內容為幼兒創(chuàng)建有效環(huán)境，落實幼兒在自主游戲開展過程中需要的不同物品。以此搭建優(yōu)秀平臺，促進幼兒自主游戲意識的提升，通過環(huán)境的構建，凸顯游戲的價值，讓幼兒增強認知，提升綜合成效[2]。

例如：在自主游戲開展過程中，教師可以為幼兒準備不同材料制成的滑滑車跑道，讓幼兒在跑道上玩滑滑車。喜歡滑滑車的幼兒較多，因此教師可以為幼兒創(chuàng)建優(yōu)秀的環(huán)境基礎，保證幼兒能夠在優(yōu)秀的氛圍中完成自主游戲。通過滑滑車游戲，教師可以滲透相應的知識內容，如：在不同高度上下放滑滑車的速度會不一樣。讓幼兒思考原因，通過自由游戲開展強化幼兒的思維水平，會促進幼兒的整體進步，實現幼兒園的目標，在自主游戲中增強幼兒的不同能力。

三、優(yōu)化指引，提升幼兒自主游戲能力

教師要在集體教學過程中通過優(yōu)化指引方式提升幼兒的自主游戲能力，讓幼兒找到自主游戲的方向。教師的指引會成為幼兒在學習和生活中的主要目標、主要環(huán)境。通過自主游戲方式強化幼兒的水平，會增強幼兒的總體學習效果，提升幼兒的自主學習意識，在指導和優(yōu)化探索中促進幼兒整體學習實效性和綜合能力的提升[3]。

例如：幼兒園教師要注意在集體教學中強化幼兒的綜合學習水平，通過幼兒園教師自主能力的增強、通過不同的指引方式，讓幼兒提升自主游戲信心。在自主游戲參與過程中，由于不同幼兒的不同性格會在游戲中形成抗拒心理、迷茫情緒和自卑心理，教師要針對幼兒不同心理加以指導，鼓勵幼兒主動參與自主游戲，在自主中取得成果，以此增強幼兒參與游戲的積極性和信心。通過教師科學有效正確的指引方式，提升幼兒在操作學習中的認知，會強化幼兒的綜合學習水平和成效，促進幼兒的發(fā)展，讓幼兒感受自主游戲和自主知識探索的優(yōu)勢和魅力。

結束語：

綜上所述，幼兒園教師在幼兒成長過程中起到指引和教導的作用。在幼兒園日常發(fā)展過程中重視自主游戲的開展，會為幼兒提供優(yōu)秀的環(huán)境平臺，會增強幼兒的總體學習效果，使幼兒完善學習過程。強化幼兒的體驗會整體促進教學實效性的提升，有助于幼兒園活動指引成效、指引成績的提升。自主游戲的開展過程會保證幼兒綜合能力的強化。通過自主游戲提升教學和管理成效，是幼兒園增強交流能力、增強教學競爭力的有效體現。

參考文獻：

[1]陳亞真.略談生成活動對幼兒戶外自主游戲的推進作用——以大班“占領海盜船”為例[J].名師在線，2020（26）：25-26.

[2]傅佳慧.回歸本位 ?還原童真——基于陶行知“六大解放”教育理論對幼兒自主游戲的再思考[J].名師在線，2020（25）：55-56.

[3]黃貝貝.“張”“馳”有度 ?關注需求——大班幼兒自主游戲時間分配與園本課程內容整合的探索[J].山西教育（幼教），2020（08）：46-47.