幼兒教育中的趣味“探索”

尹紅燕

摘 ?要：“探索”不僅僅是一種行動(dòng)，更是一種教育引導(dǎo)手段。在幼兒教育實(shí)踐中，教師可以借助“探索”活動(dòng)的趣味化實(shí)施引領(lǐng)幼兒參與，鼓勵(lì)幼兒在教育活動(dòng)的不斷探索和嘗試中建立活動(dòng)興趣，達(dá)成能力的提升和素養(yǎng)的完善。經(jīng)過(guò)形式多樣的趣味化“探索”，幼兒將在愉快的創(chuàng)造和想象中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：幼兒園;探索;趣味教育

為了培養(yǎng)幼兒的能力，強(qiáng)化幼兒的素養(yǎng)，教師可以在教育活動(dòng)中構(gòu)建趣味化的“探索”活動(dòng)。所謂“探索”活動(dòng)，就是在傳統(tǒng)的幼兒教育中融入讓幼兒自己嘗試創(chuàng)造的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。因此，教師需要詳細(xì)分析幼兒的基礎(chǔ)能力，借助趣味化的探索活動(dòng)引領(lǐng)幼兒參與，幫助幼兒在愉快的探索和實(shí)踐中達(dá)成認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和想象能力的逐步提升和強(qiáng)化。久而久之，幼兒將憑借探索活動(dòng)的參與感受到樂趣和愉悅，也將在探索活動(dòng)的實(shí)踐中達(dá)成各項(xiàng)能力的提升與素養(yǎng)的切實(shí)完善。

一、律動(dòng)活動(dòng)中的探索

教師在實(shí)施音樂活動(dòng)的組織時(shí)，可以借助不同身體部位的拍打?qū)嵤┤の堵蓜?dòng)教育，引領(lǐng)幼兒伴隨著律動(dòng)打擊的趣味化探索達(dá)成音樂藝術(shù)展示能力的提升和藝術(shù)表現(xiàn)自信的充分建立。同時(shí)，當(dāng)幼兒在音樂律動(dòng)活動(dòng)中積極參與的時(shí)候，幼兒將憑借律動(dòng)探索過(guò)程深入感受音樂藝術(shù)的節(jié)奏和旋律，實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)審美能力的有效提升。

例如，教師通過(guò)音樂活動(dòng)的組織請(qǐng)幼兒參與。教師播放《粉刷匠》，然后嘗試使用雙手充當(dāng)“刷子”，借助上揮舞、下?lián)]舞、左揮舞、右揮舞等不同形式的律動(dòng)動(dòng)作引領(lǐng)幼兒參與音樂藝術(shù)的趣味探索。一開始，幼兒無(wú)法掌握音樂的節(jié)奏和韻律，也無(wú)法有效分辨左右。但是，在教師營(yíng)造的趣味化探索氛圍中，幼兒積極參與、認(rèn)真觀察，不一會(huì)就結(jié)合教師的演示掌握了律動(dòng)活動(dòng)的參與技巧。接著，教師請(qǐng)幼兒自主發(fā)揮，依次結(jié)合律動(dòng)動(dòng)作完成音樂作品的演繹。在表演活動(dòng)中，有的幼兒有些不好意思，但是也順利借助創(chuàng)造性的發(fā)揮完成了不同律動(dòng)動(dòng)作的演繹;有的幼兒十分活潑，興趣盎然地完成了律動(dòng)演繹，還在音樂藝術(shù)表演過(guò)程中加入了自己的一些腿部律動(dòng)動(dòng)作。值得注意的是，借助趣味探索的實(shí)施，幼兒不僅能夠憑借律動(dòng)演繹完成音樂節(jié)奏和旋律的掌握，還在音樂活動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)表現(xiàn)自信心的有效建立。

二、植物種植中的探索

在科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的組織和實(shí)施中，教師可以通過(guò)趣味化的探索活動(dòng)請(qǐng)幼兒參與植物種植實(shí)踐。在植物種植中，幼兒需要借助浸種、挖坑、澆水、播種、施肥、除蟲等不同的植物成長(zhǎng)探索過(guò)程進(jìn)行實(shí)踐參與，也將在此過(guò)程中達(dá)成植物種植方法的掌握，實(shí)現(xiàn)珍視生命等美好品質(zhì)的有效建立?？梢姡谟變旱娜の短剿髦?，幼兒將了解植物生長(zhǎng)的條件，建立基本的種植能力和可貴的品質(zhì)。

例如，教師在開展植物種植活動(dòng)的實(shí)施時(shí)，嘗試對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)講述，幫助幼兒了解植物種植的基本步驟。在活動(dòng)當(dāng)天，教師將小番茄的種子發(fā)放到每一位幼兒的手中，鼓勵(lì)幼兒在植物種植的步驟中認(rèn)真參與、積極探索。在持續(xù)的植物管理和觀察中，幼兒不斷探索，嘗試結(jié)合“為什么有的葉子黃了”“為什么我的番茄還不結(jié)果？”“為什么不施肥小番茄就長(zhǎng)得很慢”等問(wèn)題進(jìn)行趣味化的探索。經(jīng)過(guò)幼兒的持續(xù)觀察和不斷探索，每一位幼兒都在活動(dòng)中了解了植物生長(zhǎng)的科學(xué)知識(shí)，也在實(shí)踐中有效達(dá)成了科學(xué)探索能力的提升和提問(wèn)意識(shí)的有效建立。最終，幼兒憑借植物種植科學(xué)活動(dòng)的參與掌握了植物生長(zhǎng)的奧秘與植物生長(zhǎng)必備的條件，也在品嘗植物果實(shí)的同時(shí)建立了熱愛生命、熱愛自然的可貴品質(zhì)。

三、傳統(tǒng)活動(dòng)中的探索

在傳統(tǒng)的節(jié)慶活動(dòng)中，教師可以結(jié)合節(jié)慶食物請(qǐng)幼兒參與趣味化的探索與制作。在幼兒的實(shí)踐參與中，幼兒不僅能掌握節(jié)慶食物的制作方法，也將了解其中凝聚的文化深思。因此，教師可以借助傳統(tǒng)活動(dòng)中的趣味化探索活動(dòng)引領(lǐng)幼兒參與，鼓勵(lì)幼兒在趣味化的創(chuàng)造和探索中提升實(shí)踐能力，達(dá)成傳統(tǒng)文化的深入感受和理解。

例如，在中秋節(jié)來(lái)臨之際，教師引領(lǐng)幼兒參與傳統(tǒng)月餅的制作。在活動(dòng)中，教師首先借助月餅的由來(lái)進(jìn)行講述，希望借此激發(fā)幼兒的趣味探索積極性;其次，教師通過(guò)材料的發(fā)放為每一位幼兒發(fā)放了五仁餡料和餅皮，鼓勵(lì)幼兒在捏制完成后使用模具將月餅壓制成型。幼兒在實(shí)踐操作中積極探索，雖然有的幼兒沒有將餡料包裹好，有的幼兒不會(huì)使用模具……但是，大家都沒有氣餒，而是不斷嘗試、不斷探索，只為制作一個(gè)代表著團(tuán)圓的中秋月餅。最終，每一位幼兒的都在趣味探索中掌握了月餅制作的方法，也在實(shí)踐中了解了傳統(tǒng)文化，提升了實(shí)踐能力。

綜上所述，幼兒教師為了提升教育活動(dòng)的實(shí)施效率，可以創(chuàng)造性地將趣味探索活動(dòng)融入日常的教育實(shí)踐中。教師可以通過(guò)音樂活動(dòng)的組織引領(lǐng)幼兒參與趣味律動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在律動(dòng)探索中達(dá)成音樂表現(xiàn)能力的提升;教師可以通過(guò)科學(xué)種植活動(dòng)的組織引領(lǐng)幼兒進(jìn)行趣味探索，鼓勵(lì)幼兒在探索中了解植物生長(zhǎng)的奧秘;教師還可以通過(guò)傳統(tǒng)操作活動(dòng)的組織引領(lǐng)幼兒參與，幫助幼兒在趣味探索中了解傳統(tǒng)文化，建立文化自信。最終，幼兒將憑借趣味化的探索活動(dòng)實(shí)現(xiàn)能力的提升，也將在教師的引領(lǐng)和活動(dòng)探索中完善個(gè)人素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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