小學(xué)語文教改中朗讀教學(xué)存在的問題及對策

周倫

摘 ?要：我國教師、家長以及學(xué)生本人都十分重要小學(xué)語文教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生的語文能力。所以，語文教師就需要針對學(xué)生的情況，不斷改進(jìn)語文中的朗讀教學(xué)，促使朗讀教學(xué)的優(yōu)勢作用可以顯著發(fā)揮出來。因?yàn)樵诶首x教學(xué)中可以調(diào)動學(xué)生的口耳眼腦，讓學(xué)生真正做到全身心投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生還可以在朗讀過程中提升自己的思維能力和口語能力以及表達(dá)能力，能夠促使學(xué)生對文章的主旨感情理解更加深入。因此，為了促使學(xué)生語文能力全面提升，教師就需要詳細(xì)分析小學(xué)語文教改中朗讀教學(xué)存在的問題，以及如何解決問題的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教改;朗讀教學(xué);問題及對策

小學(xué)教育是最重要的基礎(chǔ)教育，而小學(xué)語文則是小學(xué)教育中最為重要的基礎(chǔ)科目之一，也是能夠提升學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的重要學(xué)科。因此教師就必須要在教學(xué)中積極開展朗讀教學(xué)，并利用新的教學(xué)觀念來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。這對于夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)有著極其重要的意義。所以教師就應(yīng)該正視如今小學(xué)語文教改中朗讀教學(xué)存在的問題，并根據(jù)這些問題來改進(jìn)優(yōu)化朗讀教學(xué)。

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題

（一）朗讀流于形式

朗讀教學(xué)雖然是小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)方式之一，其教學(xué)效果也非常明顯。但是由于教師的教學(xué)重心并沒有放在提升學(xué)生的朗讀能力上，而是注重知識點(diǎn)的講述，所以教師對朗讀教學(xué)準(zhǔn)備并不充分，在讓學(xué)生開展朗讀時(shí)也沒有明確朗讀目的和即將要達(dá)到的結(jié)果。這種情況使得朗讀教學(xué)流于形式，學(xué)生也無法真正開展朗讀學(xué)習(xí)。

（二）不重視朗讀

朗讀并不只是讓學(xué)生機(jī)械的將課文中的文字以口述的方式讀出來，而是要學(xué)生能夠在正確把握課文的情感之后，將課文有感情地朗讀出來，讓聽眾可以隨著朗讀語氣的情感變化而產(chǎn)生共鳴。所以教師要讓學(xué)生學(xué)會朗讀，就要注重教會學(xué)生朗讀的技巧，要對課文進(jìn)行深度剖析，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)才會抑揚(yáng)頓挫，才會融入充沛的情感。但是目前部分教師缺乏對學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)。

二、小學(xué)語文教改朗讀教學(xué)問題的改進(jìn)策略

（一）合理分配時(shí)間進(jìn)行朗讀

要提升小學(xué)生的語文朗讀效果，改進(jìn)朗讀教學(xué)中的問題，教師就應(yīng)該重視朗讀教學(xué)，要合理分配時(shí)間引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行朗讀。比如現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，時(shí)間緊，任務(wù)重，教師就不能一味的要求學(xué)生在課后自主朗讀，而是可以將早自習(xí)的時(shí)間利用起來，讓學(xué)生能夠在一天精力最充沛、記憶力最好的時(shí)間段進(jìn)行閱讀。這樣一來，學(xué)生就可以不用占用課后時(shí)間開展朗讀，朗讀效果就會大大提升。

（二）明確朗讀的要求

教師在開展語文朗讀教學(xué)的時(shí)候，要提前說明朗讀的要求，不能讓學(xué)生機(jī)械地閱讀。比如在人教版三年級語文教材中《一只窩囊的大老虎》這篇課文中，教師要讓學(xué)生在朗讀之后了解課文主要講述了一件怎樣的事情，要讓學(xué)生知道文章的大老虎并不是真的指動物。同時(shí)，還要讓學(xué)生經(jīng)過朗讀之后，可以準(zhǔn)確把握文中的“我”的感情變化。讓學(xué)生知道，為什么在演出的時(shí)候，“我”會緊張，臺下的人會哈哈大笑？而后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析這一篇文章，并示范在不同階段中，應(yīng)該運(yùn)用怎樣的語氣來朗讀。這樣一來，學(xué)生對課文的理解就會更加深入，學(xué)生的朗讀技巧也會更加純熟。

（三）注重培養(yǎng)朗讀興趣

興趣是最好的老師，這句話絕大部分人都聽過。教師也知道培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣的重要性，因而就更好注重優(yōu)化朗讀教學(xué)，注重激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣。以上面的例子為例，《一只窩囊的大老虎》以一個學(xué)生的視角講述了自己在小學(xué)時(shí)的經(jīng)歷。教師要讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，就可以采用情境再現(xiàn)的方式來分角色演繹這篇文章中講述的故事。教師可以充當(dāng)文章中的教師，而學(xué)生則可以分組扮演文中的主人公和另一位話多的同學(xué)。然后教師就可以指引學(xué)生進(jìn)行演繹。這樣，學(xué)生在演到不同的部分時(shí)，就能與文中的“我”的心境重合。

（四）實(shí)行多元化的評價(jià)方法

最后教師還要重視多元化評價(jià)，要針對學(xué)生的朗讀情況開展全面具體的評價(jià)，讓學(xué)生知道自己在朗讀過程中的問題與優(yōu)勢。當(dāng)然，在指出學(xué)生問題的時(shí)候，教師應(yīng)該采用委婉的說法，要鼓勵學(xué)生，為學(xué)生樹立自信心。只有這樣，學(xué)生才不會受到打擊而一蹶不振，學(xué)生也才能清晰地認(rèn)識自己，了解自己。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題不多，但缺點(diǎn)十分明顯。比如教師在開展朗讀教學(xué)的時(shí)候沒有深挖朗讀教學(xué)的重要價(jià)值，使得朗讀教學(xué)流于形式;教師將大量的精力與時(shí)間放在了知識技巧的講解上，忽略了朗讀教學(xué)。這些問題都限制了語文教學(xué)效果的提升，所以教師就要改進(jìn)小學(xué)語文教改朗讀教學(xué)，要合理分配時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行朗讀，還要注重引入新型教學(xué)理念和手段來豐富語文朗讀教學(xué)，促使學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣。最后教師可以積極開展多樣化的評價(jià)方法，并開展多元化的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生可以時(shí)刻體會到朗讀的魅力與樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生的朗讀能力和語文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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