問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

連良美

摘 ?要：隨著新課程改革的深入實施，對于數(shù)學的授課模式和學習體制提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適應現(xiàn)行的教育體制，這種教學模式不僅僅會淹沒學生學習的熱情，同時還會降低數(shù)學課堂效率，不利于學生數(shù)學學習的長遠發(fā)展。而問題導學法作為一種新穎的教學手段，能夠有效激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的積極性，對于學生數(shù)學的發(fā)展起著積極的作用。所以，怎樣在數(shù)學課堂中，將問題導學式的教學方法發(fā)揮出最好的效果，成為了教師當前研究的重點。

關鍵詞：問題導學法;初中數(shù)學教學;重要性;有效策略

引言：

問題導學法是教師在課堂開展的過程中，通過結合教學內容設置一個有針對性的問題，向同學發(fā)出提問。這樣的方式可以有效調動學生學習的積極性和主動性，促使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。同時可以鍛煉學生的獨立思考能力，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。本文將探討初中數(shù)學課堂開展過程中所面臨的難題，利用問題導學法開展數(shù)學課堂的重要性，以及實施問題導學法的有效策略。

一、利用問題導學法開展數(shù)學課堂的重要性

1.凸顯學生的主體作用

以往傳統(tǒng)的教學模式，抹殺的是學生主體作用的發(fā)揮。教師常常以自我為中心展開授課，學生機械地對老師講授的知識進行復制粘貼。一遇到學生不理解的知識點，老師也是一味教授自己的思考方式和解題思路。而問題導學法的實施，要求學生成為課堂的主體，教師起引導的作用，通過設置教學問題，引導學生獨立思考，讓學生自主探究以此將主體作用發(fā)揮出最大效果。

2.符合初中生的心理發(fā)展特征

初中生有著對事物充滿好奇心、喜歡新鮮事物的特點，而問題導學法正好符合了學生的心理發(fā)展特點。通過問題導學法的實施可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，可以更快地帶領他們投入學習情景，調動學生學習的主動性，讓學生用自己的思維模式來鍛煉他們解決問題的能力。這樣可以促進他們的學習能力得到進一步發(fā)展，同時提高課堂學習效率。

二、初中數(shù)學課堂開展過程中所面臨的難題

1.初中生學習數(shù)學缺乏主動性

初中生進入初中后慢慢就會步入青春期，這個時期學生的情緒不穩(wěn)定，自制力比較差，加之很多同學沒有良好的學習習慣，就會導致學生無法全身心的投入學習中來。青春期的學生自尊心強，要面子，即使在數(shù)學學習的過程中遇到什么困難，都不愿意向老師或者周圍的同學請教。依靠自己無法解決的問題越堆越多，學生就會出現(xiàn)懈怠心理。同時，初中數(shù)學更注重于考察學生的思維能力和邏輯推理能力，由于學生在小學階段沒有進行系統(tǒng)的鍛煉，剛接觸到初中數(shù)學的知識時就會出現(xiàn)畏懼甚至排斥的心理。

2.課業(yè)任務重，對于復雜的數(shù)學知識難以消化

進入初中之后，學生的學習科目增多，學習內容和難度也在不同程度上得到了提升。繁重的課業(yè)任務常常壓得學生喘不過氣來，往往是上一節(jié)課的知識點沒有進行消化和吸收，帶著上一堂課的疑問開始其他科目的學習，導致課堂教學質量下降。同時繁重的作業(yè)任務迫使部分學生可能在其他科目的課堂上做數(shù)學作業(yè)，甚至發(fā)生抄襲的現(xiàn)象。學生對于數(shù)學的學習經(jīng)常是一知半解，馬馬虎虎，不利于數(shù)學學習的長久發(fā)展。

三、實施問題導學法的有效策略

1.營造問題情景

在特定的背景下，能有效突出提問的目的，同時降低解答難度，提升解題效率。因此，問題情景的創(chuàng)設是問題導學法中非常重要的環(huán)節(jié)，教師一定要利用好生活中的數(shù)學知識，科學創(chuàng)設情景，進行有效提問。

例如教師在講解北師大版八年級上冊《勾股定理》這一章節(jié)時，首先應該意識到，我們日常生活中有很多東西的制造就用到了勾股定理的原理，如第24屆國際數(shù)學大會的會徽，還有我們日常生活中非常常見的由三角形構成的地板。利用這些常見的現(xiàn)象與書中的趙爽弦圖進行對比，然后提問同學：它們之間有什么聯(lián)系呢？它們有什么特殊含義嗎？創(chuàng)設生活化的問題情景，這樣問題就會更加簡單明了，使同學們容易理解和接受知識的傳達，學生會更快速地投入課堂學習中來，從而提升課堂效率。

2.倡導小組合作的學習方式

小組合作的學習方法可以增強問題導學的學習方法，發(fā)揮合作教學的優(yōu)勢培養(yǎng)學生提高合作學習的意識，充分發(fā)揮小組合作學習模式的優(yōu)點。

當教師在講解北師大版七年級上冊《豐富的圖形世界》時，會重點講到立體圖形、以及從三個不同的方面觀察立體圖形。這一方面意在考查同學的空間想象能力。但是對于初中生來說，這一方面是弱項，依靠個人能力很難到達良好的學習效果。這時，教師可以倡導學生展開小組合作的學習模式，對比圖形，利用紙張裁剪與之類似的圖形，可以更方便小組成員的觀察。同時教師也要注意，采取合理的分組方式，營造和諧的小組氛圍，促進小組成員優(yōu)勢互補。

3.教師進行有效引導

在新課程深入實施的過程中，雖然一再強調要尊重學生的主體地位，但是教師的有效引導也是必不可少的。因為初中生的認知能力還比較弱，需要教師的正確指導，讓學生明確學習目標，幫助學生了解學習過程中的重點與難點，進行針對性學習，避免學生少走彎路，以到達擁有良好學習效果的目的。同時教師在引導的過程中，一定要講究方式方法，不可全盤托出，做到適時引導為好。

結束語：

總之，問題導學法作為一種新穎的教學方式，對于鍛煉學生獨立思考能力、提升學生學習能力、提高教學質量都起著積極的作用。需要教師在不斷實踐的過程中，將問題導學法發(fā)揮出最好的效果。

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