培養(yǎng)學(xué)生文本解讀能力的意義及實(shí)施策略

肖學(xué)芳

內(nèi)容摘要：文本解讀能夠幫助提高英語閱讀的教育效率，提升同學(xué)們的英語水平。老師應(yīng)該掌握較多的文本解讀方式，并教給同學(xué)們，這樣有助于同學(xué)們有效地理解英語文本。這篇文章是基于培育初中學(xué)生解讀英語文本的能力，由抓住文本標(biāo)題、探究文章結(jié)構(gòu)、探索文本文化背景、整理文本邏輯等方面，根據(jù)本人多年積累的教學(xué)體會，來探討讓同學(xué)們更好地開展英語文本解讀的措施，提高同學(xué)們的英語閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語 文本解讀 英語閱讀 策略

一.引言

英語閱讀教學(xué)是一種有著雙向活動的教學(xué)，這是作者和學(xué)生跨越了時(shí)間與歷史的空間所開展溝通的過程，假若老師在英語閱讀教學(xué)活動中，直觀地引導(dǎo)同學(xué)們對課文內(nèi)容開展閱讀，這將會引起同學(xué)們誤解課文內(nèi)容蘊(yùn)含的知識，對同學(xué)們的閱讀效率也會產(chǎn)生影響[1]。因此，老師利用英語文本解讀的教育方式，就可能較好地預(yù)防該類現(xiàn)象的發(fā)生，采取了解與學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)代背景，讓同學(xué)們可以得到更多有關(guān)該文章的資料與理論，從而可以更直接的了解課文中所蘊(yùn)含的知識，并且，這也能夠幫助同學(xué)們培養(yǎng)良好的閱讀理念，并對以后的個(gè)人閱讀給予很大的幫助。然而，在平時(shí)的英語教育活動中，因?yàn)槔蠋熚茨軐φn文進(jìn)行深度解讀，極易受許多詳細(xì)資料的影響，他們通常只把重點(diǎn)放在怎樣指導(dǎo)同學(xué)們理解文本中所描寫的詳細(xì)內(nèi)容，片面地以為英語閱讀其實(shí)即是拓展語句運(yùn)用與加固英語語法，卻未能由全面的角度來把握整個(gè)文本;教學(xué)方案僅注重文本資料，閱讀活動大多滯留在詞匯與句子以及語法方面，導(dǎo)致同學(xué)們暫時(shí)不能深入現(xiàn)實(shí)語境里，對課文未有體會。所以，本人以為，在初中階段英語閱讀教育過程中，老師需要提高文本解讀技巧，較好地激活了英語閱讀教學(xué)課堂。

二.英語教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生文本解讀能力的意義

1.有助于快速了解文本體裁

在初中階段，英語閱讀文本自身的難度相對較低，所以，老師在開展英語教育活動中，不必對課文中的句子開展一一解釋，不然，則可能加大同學(xué)們的陌生感，給文本解讀引起障礙。一些英語老師常常只側(cè)重于課文內(nèi)容的講解，卻忽視了課題的內(nèi)在涵義[2]。從本質(zhì)上講，課題不單單是針對文章的歸納，同時(shí)，也展示了作者的道德和情感導(dǎo)向。初中英語老師應(yīng)要先由課文標(biāo)題入手，一環(huán)環(huán)逐步開展文本解讀，和同學(xué)們一起探討作者的創(chuàng)作意圖、課文結(jié)構(gòu)、體裁類型、詳細(xì)的課文內(nèi)容等。這樣的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)同學(xué)們的分析、探究和總結(jié)能力。

2.有助于學(xué)生正確把握文章結(jié)構(gòu)

不一樣的文章體裁，其結(jié)構(gòu)也會有差異。比如，議論文應(yīng)要案例和論述有機(jī)聯(lián)系，抒情文的結(jié)構(gòu)就比較分散。老師應(yīng)要使同學(xué)們掌握不一樣文章體裁的對應(yīng)寫作方法，以便把握文本的結(jié)構(gòu)。

3.有助于學(xué)生熟練運(yùn)用解讀策略

在開展英語文本解讀教學(xué)活動中，同學(xué)們不單單應(yīng)要理解課文的詳細(xì)內(nèi)容，還應(yīng)要了解作者的思想和情感。初中階段英語老師應(yīng)要通過多樣教育方法，來培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀技能。比如，借著課文的標(biāo)題、課文的第一段和課文中間的自然過渡段，來分析課文的組成，理清課文內(nèi)容的上下聯(lián)系。老師應(yīng)要重視同學(xué)們的個(gè)性閱讀技巧的培育，且創(chuàng)建優(yōu)良的閱讀環(huán)境，以增強(qiáng)文本解讀教育活動的效果。

三.英語教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生文本解讀能力的策略

1.把握文本標(biāo)題，概況題材

標(biāo)題是構(gòu)成文本的一個(gè)重要元素，是針對文本重要信息的一個(gè)揭示，是貫穿文本的一個(gè)關(guān)鍵線索，還是針對整篇課文內(nèi)容精髓的全面概要與濃縮，也是對文章體裁的一個(gè)大概解釋，讓讀者明白這篇課文是哪一種體裁，比如說明文、記敘文等，或告知讀者文章敘述的內(nèi)容。對于文本標(biāo)題的準(zhǔn)確與快速了解，可以有助于同學(xué)們較快把握文本的重點(diǎn)內(nèi)容，可以更直接地了解文本的中心思想，根據(jù)文本的標(biāo)題還可以了解課文內(nèi)容的創(chuàng)作背景、時(shí)間等，或者一些作者能夠利用標(biāo)題設(shè)置懸念，以吸引讀者[3]?？偠灾?，課題的功能，占據(jù)了文本寫作比較主要的位置，因此，在平時(shí)閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)注意對同學(xué)們開展有關(guān)文本標(biāo)題的解讀活動，使同學(xué)們能夠在文本閱讀中借著標(biāo)題獲得有關(guān)的文本資料與知識，并給隨后的進(jìn)一步閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

在外語教學(xué)與研究出版社的英語課本中，大部分的文本經(jīng)常攜帶適當(dāng)數(shù)量的圖畫，用來解釋文本的內(nèi)容，這樣的圖畫能夠直觀體現(xiàn)部分比較抽象的詞匯，以有助于同學(xué)們更加生動逼真的理解課文內(nèi)容，因此，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)活動中，老師也應(yīng)重視培育同學(xué)們的解讀圖畫的技能，真正發(fā)揮圖畫在課文閱讀中的功能，正像我國教育家葉圣陶先生說的，圖畫不但是文字的另外一種描述與表達(dá)形式，還是啟發(fā)同學(xué)們思維能力的主要措施。在英語閱讀教學(xué)活動中，老師應(yīng)通過圖畫積極地啟迪同學(xué)們的思維能力，調(diào)動同學(xué)們的想象能力。

比如，學(xué)習(xí)“Every family will have a small plane”該單元時(shí)，有一篇標(biāo)題是“Life in the future”的閱讀課文。根據(jù)題目就大概知道這篇課文屬于想象類的題材。在教學(xué)活動中，老師能夠指導(dǎo)同學(xué)們先想想一下未來會有什么變化，結(jié)合閱讀課文前面的四副畫，使同學(xué)們能在他們心中大致有一個(gè)了解，然后老師可以跟進(jìn)下面的閱讀教學(xué)，將會獲得良好的效果。從上面的案例能夠知道，一篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容與課文的標(biāo)題是密切相關(guān)的。所以，老師在指引同學(xué)們解讀課文時(shí)，一定要注意指導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真探究文章的標(biāo)題，或者也能夠指導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用現(xiàn)有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會，結(jié)合課文的標(biāo)題猜測課文的大概內(nèi)容，使同學(xué)們對課文有初步了解，且思考有關(guān)課文的內(nèi)容，如此一來，同學(xué)們的閱讀情緒將會相對活躍。

2.分析文本結(jié)構(gòu)，理清脈絡(luò)

當(dāng)理解課文時(shí)，唯有由全面著手，有大局思想，才可以對課文有一個(gè)更高層次、有條理、進(jìn)一步的理解。在一篇課文中，它通常由好多部分組成，這些部分都是既獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的，能夠把它們當(dāng)做獨(dú)立的整體展開閱讀，也能夠把它們組合在一起，當(dāng)作一個(gè)整體開展閱讀。在解讀這樣的課文結(jié)構(gòu)時(shí)，最簡便的措施既是使用列大綱的形式，也就是對于所有部分的內(nèi)容開展解讀，說明所有部分的內(nèi)容，并合理劃分段落，運(yùn)用這種方法的解讀，能夠理解作者的創(chuàng)作意圖。

比如，在教學(xué)“Get off the sofa”這篇閱讀課文時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確課文布局方面的五大主線，離開沙發(fā)，吃健康的食物，適當(dāng)休息，保持開心的心態(tài)，不吸煙。課文從這五個(gè)方面展開闡述，引導(dǎo)同學(xué)們更準(zhǔn)確地理解全文的大致內(nèi)容，明確想要一個(gè)健康的身體需要做到什么，從而理清脈絡(luò)[4]。所以，在文本解讀教學(xué)中，老師必須保持貫穿全文的理念，在進(jìn)一步解讀的時(shí)候，盡可能發(fā)掘主線，讓文本脈絡(luò)清晰，中心突出。另外，老師幫助同學(xué)們通過課文里的重點(diǎn)詞匯來分析課文的組成，這不但讓同學(xué)們能夠很快找到整個(gè)文本的重點(diǎn)，使同學(xué)們的解讀更為順暢，也可以增強(qiáng)同學(xué)們獨(dú)立對課文開展解讀，提高同學(xué)們的英語閱讀水平。

3.探討文本背景，感知內(nèi)涵

課本里的大部分英語閱讀文本，均含有它的文化創(chuàng)作背景，所以，老師在指導(dǎo)同學(xué)們文本解讀時(shí)，有必要針對課文的創(chuàng)作背景展開適當(dāng)?shù)慕榻B，對于部分相對重點(diǎn)的閱讀材料，對它的寫作背景開展拓展。把課文內(nèi)容和其創(chuàng)作背景聯(lián)系起來，使同學(xué)們通過有關(guān)的課文解讀來提高他們的表達(dá)技能，并且了解部分國外地區(qū)的文化習(xí)俗，增進(jìn)他們跨文化人際交往水平。

比如，學(xué)習(xí)“Eating together”該單元時(shí)，有一篇標(biāo)題是“Knives and forks are used for most Western food.”的閱讀課文，該單元重點(diǎn)介紹羅馬國家的餐桌禮儀，介紹了他們國家以及西餐的飲食習(xí)慣。對初中生而言，別說他們到過這些國家，有的同學(xué)甚至就未有聽說過這些國家，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)有很大的難度[5]。老師在幫助同學(xué)們解讀這篇課文時(shí)，能夠合理穿插解釋一些有關(guān)西方國家的文化理論和生活習(xí)俗，使同學(xué)們根據(jù)適當(dāng)?shù)奈幕尘?，來理解課文里作者介紹的內(nèi)容。通過這種方式，同學(xué)們才可以對課文內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解。老師在指導(dǎo)同學(xué)們開展文本解讀的活動中，能夠利用文化背景作切入點(diǎn)，使同學(xué)們可以了解課文里包含的深刻涵義，并且，借著介紹作者的文化背景，同學(xué)們的知識層面將被拓展，讓同學(xué)們對于英語閱讀產(chǎn)生很大的熱情，很好地提高了學(xué)生的英語閱讀水平。

4.深挖文本細(xì)節(jié)，深度解讀

語篇是由段落與語句構(gòu)成的，相互間是連貫。初中階段英語語篇需要由了解語篇內(nèi)容開始教學(xué)，針對該文章先有整體認(rèn)識，隨后逐段找出重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句子和主題，針對課文開展大致理解，在此前提上，了解作者的創(chuàng)作意圖，進(jìn)而開展深入的了解。

比如，學(xué)習(xí)“My future life”該單元時(shí)，有一篇標(biāo)題是“I know that you will be better at maths”的閱讀課文，由標(biāo)題很難直接猜到文章中心思想，同學(xué)們很容易產(chǎn)生疑惑。為此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵詞，如red rose獻(xiàn)給了朋友們，white rose獻(xiàn)給了老師們，yellow rose獻(xiàn)給了家人們。通過讓學(xué)生理清楚三朵玫瑰各自代表的不同的含義，就能夠掌握課文想要表達(dá)的內(nèi)涵，對課文的大概內(nèi)容有所猜測。給同學(xué)們限制時(shí)間，使學(xué)生快速閱讀，指導(dǎo)他們用自己的語言來表達(dá)課文的意思。然后，在限制的時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)們反復(fù)閱讀，較正同學(xué)們的一些不良習(xí)慣。

另外，同學(xué)們對于課文中的詞匯有了大致理解，可以熟練使用課文里的常用句型以后，同學(xué)們還應(yīng)能夠理解句子的含義，這一點(diǎn)特別關(guān)鍵。課文解讀，單單是對字面意思上的解讀顯得太膚淺，也比較片面。引導(dǎo)同學(xué)們超越課文內(nèi)容自身的解讀，要求同學(xué)們理解課文的有關(guān)創(chuàng)作背景，針對課文內(nèi)容自身開展解構(gòu)，就能夠了解作者的生活背景、個(gè)性特征與思維趨勢。

四.結(jié)語

總而言之，文本解讀的水平是由老師教學(xué)過程開展的深度決定的，因此，文本解讀對老師教學(xué)活動的開展非常重要。初中階段英語老師應(yīng)要真正尊重同學(xué)們的主體作用，并圍繞同學(xué)們發(fā)展的具體需要來開展文本解讀活動，進(jìn)而更好地提高同學(xué)們的英語閱讀感知水平，增強(qiáng)同學(xué)們的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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[5]林嘉鑫.從“咬文嚼字”到“深思熟慮”——論思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2019（1）.

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)龍江豐華初級中學(xué)）