淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

代濤

摘 ?要：在當(dāng)前我國社會的不斷發(fā)展下，我國對于教育事業(yè)的發(fā)展提高了重視程度，并對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要的小學(xué)生思維能力的提升提高重視程度，并在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，這對于小學(xué)生的未來發(fā)展是具有一定幫助的。教師在實(shí)踐教學(xué)中，需要吸引小學(xué)生的注意力，并促使教學(xué)氛圍變得更加活躍，才能夠提升自身的思維能力。因此，本文通過對淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析與研究，主要是為了使小學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，提升小學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

引言：

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，就需要使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握正確的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)規(guī)律。但是對于小學(xué)生而言，天生具有著活潑好動的特性，而且思維也無法在長時間下達(dá)到集中，這就需要教師能夠合理地做好教學(xué)方案，并創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生在教學(xué)的引導(dǎo)下，能夠掌握更多的數(shù)學(xué)知識，并且在問題的作用下，使小學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，并解答出數(shù)學(xué)問題，從而提升小學(xué)生的思維能力。因此，本文所研究的課題，對淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。

一、加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合，深化思維

要想有效地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，教師就需要針對教學(xué)內(nèi)容，把握好教學(xué)流程，利用思維教學(xué)手段，加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合。在數(shù)形結(jié)合的作用下，使理論知識與實(shí)際問題進(jìn)行有效的結(jié)合，可以使抽象化的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容變得更加形象化與具體化，并在空間形式的作用下，與數(shù)量關(guān)系之間進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，從而對數(shù)學(xué)理論知識的本質(zhì)進(jìn)行研究與分析，最終幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識，使小學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行靈活的利用，達(dá)到小學(xué)生思維深化的作用。

因此，教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中，就可以利用圖形分析，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，使小學(xué)生掌握良好的解題方式。另外，教師也可以利用數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為圖形，并利用所掌握的知識，解決數(shù)學(xué)問題。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材《表內(nèi)乘法》的教學(xué)過程中，教師在對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，教授學(xué)生掌握乘法口訣，如果教師采用死記硬背的方式要求學(xué)生掌握乘法口訣，這對于素質(zhì)教育會造成一定的影響，小學(xué)生也很難在掌握數(shù)學(xué)乘法口訣后，就能夠靈活地利用乘法口訣去解決數(shù)學(xué)問題。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中，就可以有效地利用圖形的方式，將乘法口訣公式進(jìn)行一些轉(zhuǎn)變。學(xué)生在熟練地掌握口決后，教師則需要借助圖形運(yùn)算，標(biāo)注不同的乘法公式，如：5×9=45，轉(zhuǎn)變?yōu)?×5，使學(xué)生對其進(jìn)行運(yùn)算，使學(xué)生能夠更好地掌握乘法后，也提升了小學(xué)生的思維模式，使小學(xué)生能夠加大對乘法運(yùn)算的靈活度。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)一節(jié)課程的教學(xué)時間達(dá)到了45分鐘，小學(xué)生是難以在45分鐘的時間內(nèi)，一直保持注意力集中，因此，教師在教學(xué)的過程中，需要適當(dāng)?shù)男W(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更好地對知識進(jìn)行理解，使學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，并通過教學(xué)，使學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進(jìn)行分析，最終將問題進(jìn)行解決。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“100以內(nèi)的加法”教學(xué)過程中，教師就可以合理地為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，如“小明與媽媽一同去購買學(xué)習(xí)用品，在對商品價格進(jìn)行觀察時，了解到了一支鋼筆的價格為3元，筆記本的價格為5元，鉛筆的價格為2元，橡皮的價格為1元。而小明在媽媽的陪同下，買了3支鋼筆，2個筆記本，4支鉛筆，1塊橡皮，小明一共花了多少元，購買了多少個物品？”在教師的提問下，學(xué)生通過所掌握的加法計算，將數(shù)學(xué)題正確地解答了出來，而且也十分吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生更好地集中了注意力，從而也提升了小學(xué)生的思維能力。

三、加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中，許多的知識點(diǎn)與生活有著十分密切的聯(lián)系。要想有效培養(yǎng)小學(xué)生思維能力，教師則可以在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，實(shí)際生活情境教學(xué)模式，這不僅可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，也能夠幫助小學(xué)生更好地對知識進(jìn)行理解，從而掌握知識。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材《克與千克》的教學(xué)過程中，教師就可以利用生活情境，使小學(xué)生能夠?qū)χR有更加深入的理解。如“1千克的鐵與1000克的棉花，哪一個更重？”教師在提出生活中的問題后，使得許多小學(xué)生回答錯誤。而后在教師的引導(dǎo)下，使小學(xué)生認(rèn)識到了克與千克的知識，從而減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也有效地提升了小學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語：

要想全面地提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，教師就需要合理針對小學(xué)生個性化發(fā)展，并創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)，吸引小學(xué)生注意力的同時，也能夠幫助小學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，從而使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升自身的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何佳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（17）：37-38.

[1]強(qiáng)海波.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（51）.

[3]王忠娟.讓自主思維之花綻放在數(shù)學(xué)課堂中——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（下），2009（12）.