高中語(yǔ)文作文教學(xué)中以讀促寫(xiě)的應(yīng)用

張娜

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，已經(jīng)成為了課堂教學(xué)研究過(guò)程中的重點(diǎn)話題。因?yàn)殚喿x和寫(xiě)作之間有著十分緊密的關(guān)系，因此教師需要將寫(xiě)作與閱讀教學(xué)融合為一體，教師通過(guò)“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)模式，讓閱讀和寫(xiě)作在語(yǔ)文課堂教學(xué)中相互滲透。這篇文章從積累豐富的寫(xiě)作素材、掌握寫(xiě)作方法、閱讀與寫(xiě)作間相互融合等方式提升高中語(yǔ)文作文教學(xué)，從而提升高中學(xué)生的綜合水平。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;作文教學(xué);以讀促寫(xiě)應(yīng)用

提升高中學(xué)生的語(yǔ)文綜合核心素養(yǎng)是一切語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)以及歸宿。寫(xiě)作課堂教學(xué)是提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的最主要途徑，同時(shí)還需要閱讀課堂教學(xué)的輔助教學(xué)，從而促進(jìn)以讀促寫(xiě)教學(xué)。以讀促寫(xiě)的基本課堂教學(xué)觀念是通過(guò)閱讀課堂教學(xué)提高高中同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力、積累寫(xiě)作材料以及培養(yǎng)情感，從而潛移默化地促進(jìn)了高中學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。以讀促寫(xiě)的課堂教學(xué)策略雖然具有重要意義，但是針對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)而言，在具體實(shí)際運(yùn)用中依然存在不能解決的問(wèn)題。所以，結(jié)合高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的特征與實(shí)踐，嘗試與探索更加有效的以讀促寫(xiě)課堂教學(xué)策略是教育界關(guān)注的主要話題。

一、不斷積累豐富素材，提高寫(xiě)作能力

處于高中階段的學(xué)生而言，語(yǔ)文科目是一門(mén)很重要的學(xué)科，然而作文在語(yǔ)文考試中占的分值是最大的。可以總結(jié)出語(yǔ)文作文課堂教學(xué)的重要意義。在高中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師借助以讀促寫(xiě)的課堂教學(xué)形式，可以引導(dǎo)高中學(xué)生在整個(gè)閱讀中進(jìn)行有意識(shí)地積累寫(xiě)作方面素材，讓高中學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，有內(nèi)容可以寫(xiě)，有感情可以抒發(fā)。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《江南的冬景》這篇文章內(nèi)容時(shí)，首先，教師需要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)播放江南美麗的山水風(fēng)景畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，并且播放《江南美》以及《茉莉花》等音樂(lè)作為高中學(xué)生進(jìn)行朗讀的背景歌曲，讓高中學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀課文，體會(huì)文章內(nèi)涵。其次，引導(dǎo)學(xué)生找出文章中作者應(yīng)用了什么寫(xiě)作手法以及寫(xiě)作技巧描繪江南美景。最后，經(jīng)過(guò)閱讀進(jìn)行深層次的考慮：這篇文章在開(kāi)始是怎樣使用“總寫(xiě)”的方式概括江南冬景的。長(zhǎng)此以往，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、教師讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方式，提高寫(xiě)作素養(yǎng)

在高中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中，教師需要努力積極指導(dǎo)高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深層次分析和研究，讓高中學(xué)生有效地掌握寫(xiě)作方式以及寫(xiě)作技巧。教師在進(jìn)行開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要讓高中學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，還需要學(xué)生從學(xué)習(xí)文章中，借鑒寫(xiě)作方式和寫(xiě)作技巧。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇文章內(nèi)容時(shí)，第一，教師需要應(yīng)用多媒體技術(shù)播放《水滸傳》當(dāng)中的有關(guān)視頻片段，讓高中學(xué)生針對(duì)這點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)。之后，引導(dǎo)高中學(xué)生深刻感悟課文中怎樣進(jìn)行人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描述，充分體現(xiàn)人物性格特征、人物的思想：（一）從“林沖要去沾酒來(lái)吃，離開(kāi)草料場(chǎng)的時(shí)候，將火炭蓋好了將兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖”的描述中，體現(xiàn)出他安分守己以及辦事謹(jǐn)慎的性格特征。（2）描寫(xiě)林沖隨身攜帶刀槍這一細(xì)節(jié)，充分展現(xiàn)了林沖認(rèn)真仔細(xì)以及小心慎重的性格特征。描寫(xiě)林沖細(xì)致的動(dòng)作，既展現(xiàn)了林沖的心理動(dòng)態(tài)，還彰顯了他聰慧勇敢和武藝精湛的特征。教師需要讓高中學(xué)生有意識(shí)地掌握這些方法和技巧，并且結(jié)合高中學(xué)生布置和“描寫(xiě)人物”有關(guān)的命題作文。讓高中學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)節(jié)描繪，去體現(xiàn)人物思想、心理活動(dòng)，讓他們理解和掌握寫(xiě)作技巧和方式，從而達(dá)到提升寫(xiě)作能力的目的。

三、閱讀與寫(xiě)作相互融合，使得語(yǔ)文全面發(fā)展

在高中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用以讀促寫(xiě)的課堂教學(xué)模式，可以將閱讀以及寫(xiě)作融為一體，與此同時(shí)提高學(xué)生的閱讀水平以及寫(xiě)作能力。教師可以通過(guò)展開(kāi)作文課堂教學(xué)，引導(dǎo)高中學(xué)生在閱讀時(shí)，將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有效融合。這不僅可以讓高中學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，從課文中學(xué)習(xí)和掌握怎樣描繪景物的寫(xiě)作方式，還可以通過(guò)閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行融合的以讀促寫(xiě)形式，使得高中學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，可以很好地學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)會(huì)靈活使用課文中的寫(xiě)作方式和寫(xiě)作技巧。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課時(shí)，作為一名高中語(yǔ)文教師，可以選擇一部分描寫(xiě)的重要句子，如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)”。讓高中同學(xué)在理解的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)并且借鑒文章中的寫(xiě)作技巧和方法。除此之外，還需要讓高中學(xué)生深層次朗讀課文和寫(xiě)作方式，從而有效地提高閱讀與寫(xiě)作水平，使得高中學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，在現(xiàn)今的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，需要重視閱讀練習(xí)的意義與價(jià)值，進(jìn)行培養(yǎng)高中學(xué)生的閱讀感知能力，養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀積累知識(shí)內(nèi)容習(xí)慣，將寫(xiě)作練習(xí)與閱讀教學(xué)融合在一起，提高他們綜合語(yǔ)言應(yīng)用以及感知水平，從而提升了高中學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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