“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題研究

胡玉海

摘 ?要：自“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在高中教學(xué)中普及以來，基于這一模式在不同課堂中的研究也從未停止，本文就針對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，希望從中能明確“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的積極影響，為后續(xù)高中歷史教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的進(jìn)一步普及、完善提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略;高中歷史

引言：

在高中教學(xué)改革的背景下，傳統(tǒng)高中教育中“填鴨”式的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被更自主、更人性化的教學(xué)模式所替代，大量新教學(xué)模式涌現(xiàn)在當(dāng)代高中課堂教學(xué)過程中，豐富了原有高中課堂的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)高中教師的能力提出了更高要求。其中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為近幾年比較受高中歷史教師關(guān)注的教學(xué)模式，這一模式既充分發(fā)揮了教師在課堂中的重要作用，同時(shí)也明確了當(dāng)代高中課堂學(xué)生的主體地位，所以，如何進(jìn)一步應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得格外重要。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的概述

就“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式而言，這一模式相對(duì)于傳統(tǒng)模式的優(yōu)勢(shì)在于能應(yīng)用預(yù)設(shè)好的學(xué)案誘導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)、探究，是一種能夠?qū)⒈粍?dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。與此同時(shí)，隨著近幾年教育領(lǐng)域有關(guān)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式研究的深入，這一模式在培養(yǎng)學(xué)生自信、思維，激發(fā)學(xué)生潛能上的優(yōu)勢(shì)也逐漸顯露出來，所以，在未來教育中合理的應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式也就成為了未來教育改革的新方向。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必行性

以高中歷史學(xué)科為例，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在這一學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用首先能滿足當(dāng)下課程改革對(duì)高中歷史教學(xué)的要求，讓學(xué)生們成為課堂改革的重心、焦點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)一步地彰顯自己對(duì)不同歷史事件的看法，從而凸顯現(xiàn)代教育的個(gè)性和多元。比如，在講解高中歷史“現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一”中“一國兩制”問題時(shí)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在課堂中的應(yīng)用能讓學(xué)生針對(duì)這一課堂問題展開更自主的互動(dòng)，進(jìn)而深化了學(xué)生對(duì)這一課堂內(nèi)容的理解，為后續(xù)提高高中歷史課堂的效率打下基礎(chǔ)。與此同時(shí)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在課堂中的有效運(yùn)用也能在很大程度上督促教師參與到“終身學(xué)習(xí)”過程中來，推動(dòng)具備時(shí)代意義的“教學(xué)相長”，推動(dòng)我國高中歷史學(xué)科的進(jìn)步。比如，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式應(yīng)用中看似這一課堂培育的重點(diǎn)在學(xué)生層面，但教師在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用時(shí)的引導(dǎo)作用也不容忽視，所以，可以認(rèn)為這一模式在高中歷史教學(xué)培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力環(huán)節(jié)的應(yīng)用是未來高教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）明確高中歷史應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的目標(biāo)

如果教師想憑借“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師就應(yīng)從設(shè)計(jì)“學(xué)案”環(huán)節(jié)便入手，結(jié)合班級(jí)學(xué)生歷史知識(shí)的掌握情況，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)目標(biāo)明確且兼具趣味性的“學(xué)案”，以期最大程度上發(fā)揮“學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)作用，保障這一模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，為后續(xù)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供基礎(chǔ)保障。比如，在設(shè)計(jì)“現(xiàn)代中國的對(duì)外關(guān)系”課程中“改革開放后的外交新局面”部分的“學(xué)案”時(shí)，教師可以從當(dāng)下社會(huì)新聞中備受矚目的“外交天團(tuán)”出發(fā)，通過對(duì)為學(xué)生們播放“外交天團(tuán)”面對(duì)外媒各種各樣質(zhì)疑、狡辯時(shí)從容應(yīng)對(duì)的場(chǎng)景，引出不同時(shí)期中國外交官們應(yīng)對(duì)外界質(zhì)疑的態(tài)度，從中幫助學(xué)生感受改革開放以后中國外交的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生們的文化自信，為后續(xù)學(xué)生針對(duì)這一課程展開自主學(xué)習(xí)指明方向。

（二）將合作學(xué)習(xí)充分融入到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中

合作學(xué)習(xí)作為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式運(yùn)用中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要舉措，通過本研究小組對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的研究，本文認(rèn)為在未來高中歷史教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式時(shí)，教師也應(yīng)將合作學(xué)習(xí)的思維落實(shí)到高中歷史教學(xué)中去，充分發(fā)揮“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中歷史課堂中運(yùn)用的意義，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如，在講解“資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)節(jié)”中“羅斯福新政”問題時(shí)，教師們可以在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們以“羅斯福新政都涉獵了什么內(nèi)容？如何評(píng)價(jià)羅斯福新政？”等問題搜索歷史中相關(guān)的資料、背景，并以此為切入點(diǎn)展開對(duì)資本注意運(yùn)行機(jī)制內(nèi)容的研究，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究、思考課堂問題的基礎(chǔ)上，凸顯“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的運(yùn)用的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在高中歷史課堂中的有效應(yīng)用能夠憑借改變教學(xué)側(cè)重的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，充分凸顯現(xiàn)代教育的核心價(jià)值，同時(shí)優(yōu)化原有高中歷史教學(xué)的效果，所以，將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中去、培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力是十分可行且必行的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞培，金楊.陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想指導(dǎo)下的中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)[J].教育觀察，2020，9（19）：16-18.

[2]陳迪.高中歷史導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)策略[J].中國農(nóng)村教育，2018（24）：110.

[3]于寧.淺談高中歷史課堂教學(xué)有效性策略[J].才智，2017（19）：62.

[4]王亞卓.高中歷史“一案兩課”課堂需要解決的幾個(gè)問題[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（20）：240.