初中語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)策略

王彪

摘 ?要：在語文的學習過程中，寫作一直是學生需要把握的一個關(guān)鍵，尤其是對于初中生來說，小學階段的寫作多半是看圖寫話等一些較為簡單的故事性描述，而到初中之后，隨著初中語文難度的不斷加深，寫作也由記敘文慢慢地轉(zhuǎn)向了說明文、議論文等邏輯思維較強的文章，對學生來說是一個不小的挑戰(zhàn)，而要想學好寫作，在考試的過程中抓住這一關(guān)鍵，教師就必須根據(jù)課程的安排以及學生的認知程度，來對學生的寫作能力進行有針對性的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作能力;撰寫日記;鼓勵閱讀;摘抄語句

寫作能力的培養(yǎng)和語文成績的提升一樣，并不是一朝一夕就能先到的，而是需要學生在日常生活中的方方面面進行落實，只有在生活中思考語文，將語文融入生活，將生活展現(xiàn)在寫作中，久而久之才能提升自己的寫作能力。對于學生來講，提升寫作能力的方法都是司空見慣的，貴在堅持，而教師在其中起到的最多還是引導、監(jiān)督作用，本文也將分享一些我在培養(yǎng)學生寫作能力方面的一些努力，希望能給大家?guī)韰⒖家饬x。

一、撰寫個人日記

寫日記真的可謂是一個極好的生活習慣，以前看過一篇文章，上面寫道：每個人的生活瞬間都是極為精彩絕妙的，若是沒有在適當?shù)臅r間留下一些圖片、文字去記憶，那么某個時刻回想起來，也許忘卻，也許已不再有感覺。對于每個人來說，寫日記都是記錄自己生活中的點點滴滴，每一件事情都任由自己的筆墨揮灑在筆記里，不至于在心中憋壞了自己，而對于學生，則可以更好地鍛煉文筆，寫日記時自然可以直抒胸臆，若是加以構(gòu)思，配些辭藻，不知不覺中便會發(fā)現(xiàn)自己下筆如有神助，因為寫的太多了，凡事熟能生巧，必然執(zhí)筆時心中便有所思。

例如，在給學生講到《記承天寺夜游》這一節(jié)課時，在給學生講完這節(jié)課的重點之后，我便和學生提到了日記、隨筆，因為寫日記這件事并不是強制性的，完全還在于學生自己，我就告訴他們，很多名人都是有寫隨筆這個習慣的，就像很多作家一樣，寫出那么多書，靈感不是一下子說來就來的，而是在突然想到什么事情的時候記下來，之后便有用得到的地方，所以日記、隨筆其實都發(fā)揮著同樣的作用，而且在寫的時候不能抱著功利心，那樣寫出來的文章難免不會發(fā)自內(nèi)心，只要想著自己去抒發(fā)情緒便好，寫成什么樣子別人又不知道，將來若真用得到，再稍加修飾即可。當學生覺得做這件事并沒有壓力，而且還會給自己帶來舒適感的時候，那么他們都愿意去做了。

二、鼓勵每日閱讀

閱讀和寫作絕對是相輔相成的，鼓勵學生寫日記，這便是輸出，可是在沒有輸入的情況下只是一味地去輸出，那么永遠都是在原有的思維、原有的境界下寫文章，對學生而言提升永遠不會太大，人們一直都說，我思故我在，同樣，我學習故我成長，那么閱讀就是對寫作最好的提升，當學生在閱讀的時候會吸收到別人好的地方，驚嘆于別人才華的同時，也在思考他為什么要這么寫，他這么寫能給讀者帶來什么樣的感受，如果我去寫的話會用什么樣的寫作手法，會達到同樣的效果嗎，如果不會，那我應該去怎么做，所以學生在閱讀的時候也一定是離不開思考的，思考別人比自己優(yōu)秀的地方，吸收、消化，則成了自己的東西。

例如，在給學生講到《背影》這一節(jié)課時，因為這是一篇散文，之前我也有了解到很多學生對散文總是褒貶不一，喜歡那些優(yōu)美語句的、情感細膩的學生，總是會去細細品味散文中的每一句話，而喜歡那些故事情節(jié)類的學生，則覺得散文太過柔和，故事發(fā)展的太慢，則自然不喜歡慢慢閱讀，當然每一個學生都有自己的偏好，但是作為一個教師，我需要去引導學生，我告訴他們可以有自己的愛好，但是每一個方面我們都是需要去涉獵的，畢竟我們現(xiàn)在需要全面的去發(fā)展，了解每一種類型的文章題材，從不同的作者中吸收不同的優(yōu)點，這樣更有助于我們以后自己的寫作方法的提高。

三、摘抄優(yōu)美語句

當閱讀作為一種輸入時，學生不能僅僅是讀過就忘記了，這樣的話難免會覺得浪費時間，那么有一個更好的方法可以避免讀文章像大雁南飛一樣，看時驚嘆不已，看過不留痕跡，那便是摘抄，學生應該有一個專屬的摘抄本，在閱讀時便將其放在身邊，讀到一些優(yōu)美語句時，或細膩纏綿、或磅礴大氣、或直抒胸臆、或略顯委婉、或直擊心靈、或久久回味……凡是能給到自己以震撼的，都是值得摘抄記錄的，一些語句、一些故事、一些名人，可能會被自己將來用做寫作素材的，必然也是值得記錄的，也許讀過一遍之后會忘記，但是寫過一遍之后，哪怕不能一字不差地復述下來，但是語文總有它獨到的魅力，用自己的語句也能將其講述。

例如，在給學生講到《學寫傳記》這一寫作專題時，寫作之前，我先問學生心中有沒有想寫的一些名人，前提是必須得知道他的生平事跡，這時便有一些學生站起來分享，我發(fā)現(xiàn)每一個站起來分享的學生都能很好的說出來他想寫的這個人，以及這個人一生中都經(jīng)歷了哪些事情，當我問他是通過什么樣的途徑去了解這個人的時候，學生基本都回答說是在平時讀書的過程中，當然這節(jié)課中也存在一些學生，思來想去不知道該寫誰，原因就是平常閱讀的太少，或者說讀過就忘記了，所以這時我便告訴學生，平時一定要養(yǎng)成每天閱讀的習慣，而且在閱讀的過程中一定要隨手摘抄記錄。

很多學生在小時候都有一個當作家的夢想，而這個夢想更需要語文教師細心的呵護，所以作為一個初中語文教師，不僅需要做到言語中鼓勵學生，更是要告訴他們有哪些方法可以讓自己更好的實現(xiàn)夢想，有哪些方法可以讓自己更好的提升寫作能力，學生的成長進步便是對教師最好的回報。

參考文獻：

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