初中英語教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

裴紅紅

摘 ?要：隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，不管是哪個階層對于學(xué)生的學(xué)習(xí)都表現(xiàn)出了極大的關(guān)注度。因此在初中課堂的學(xué)習(xí)過程中，英語更是被列為重點學(xué)習(xí)科目。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力就變得非常大了。因為英語畢竟不是母語，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來的時候還是會有不適應(yīng)的感覺。同時因為在我國的課堂教學(xué)的過程中，英語教師不可能在課堂中全部實行全英文的教學(xué)。本文就初中英語教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行討論與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中英語;后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略;牢固英語基礎(chǔ)知識;樹立階段性目標(biāo);做好課后復(fù)習(xí)

因為在有的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較差，同時教學(xué)水平以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)施都跟不上平均水平，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中根本就沒有接觸過英語這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此在初中階段的英語教學(xué)過程中，教師就需要從頭開始仔細(xì)的為學(xué)生講解英語的語法知識，并且不斷培養(yǎng)班級中有關(guān)后進(jìn)生的英語基礎(chǔ)知識，這樣才能讓后進(jìn)生盡快的跟上班級中的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時教師也要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，讓他們能夠直面自己的短處，同時也能夠有足夠的勇氣來提升自己的能力。這樣后進(jìn)生才能在教師的指導(dǎo)下一步一步的提高自己的英語學(xué)習(xí)成績。

一、牢固英語基礎(chǔ)知識

因為在初中階段英語的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生背誦大量的單詞，這就對于學(xué)生的記憶能力有了一定的要求。因為在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的背誦任務(wù)還是非常繁重的，就單單只說語文這一個科目就對學(xué)生的學(xué)習(xí)有了很大的要求。因為語文需要背誦的文言文以及古詩詞那是非常多的。因此，在英語的學(xué)習(xí)過程中，教師也需要要求學(xué)生進(jìn)行大量的背誦記憶。這就會非常容易導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生厭煩心理。但是單詞的背誦是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)英語必須要打好的基礎(chǔ)。因此，教師就需要不厭其煩的鞏固后進(jìn)生的英語基礎(chǔ)知識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“What ?color ?is ?it？”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先在課堂中國用英文介紹一下自己最喜歡的顏色是什么，然后讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論與溝通。教師還可以在黑板上寫下不同顏色的英文單詞。這樣可以有效的降低學(xué)生在組織語言時的難度。對于后進(jìn)生教師就需要在黑板中板書下一些簡單的英語句型，讓他們根據(jù)教師所給出的句型進(jìn)行一個仿寫就可以了。因為后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較差，因此教師在教學(xué)的過程中就需要多加注意，這樣才能提高學(xué)生的英語成績。

二、樹立階段性目標(biāo)

教師在對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略中，首先就是需要鞏固后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識。只有基礎(chǔ)知識得到了鞏固，這樣后進(jìn)生才能跟上教師在課堂中的教學(xué)進(jìn)度。同時，教師還要為后進(jìn)生設(shè)置一個階段性的目標(biāo)，不過這個目標(biāo)是需要教師根據(jù)后進(jìn)生的實際學(xué)習(xí)情況來制定的。因為就算大家都是后進(jìn)生，但是后進(jìn)生與后進(jìn)生之間的學(xué)習(xí)能力以及積累的英語基礎(chǔ)還是都不一樣的。因此在這樣的環(huán)境下，教師就可以為那些基礎(chǔ)知識掌握的比較牢靠的學(xué)生以及學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正的學(xué)生設(shè)置一個較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣還能加深他們的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們盡快的擺脫后進(jìn)生的身份。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“This ?is ?my ?sister”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓班級中的學(xué)生進(jìn)行分組討論，先用漢語介紹一下自己是否有姐姐妹妹哥哥弟弟。然后通過學(xué)生的介紹之后，教師可以為學(xué)生先做一個示范，這樣學(xué)生就可以仿照教師所給的句型來將自己所說的漢語翻譯成英文。因此在課堂中教師就可以多對后進(jìn)生進(jìn)行提問，這樣可以幫助他們更好地融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中去。因此在教師的教學(xué)過程中就需要多關(guān)注一下后進(jìn)生在班級中的聽課情況，這樣教師才能根據(jù)后進(jìn)生的實際學(xué)習(xí)情況來為后進(jìn)生設(shè)置合理的階段性目標(biāo)。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，后進(jìn)生才能有足夠的學(xué)習(xí)動力進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

三、做好課后復(fù)習(xí)

在對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略中，最后一步也是最關(guān)鍵的一步，就是需要教師監(jiān)督他們進(jìn)行課后工作的復(fù)習(xí)。因為后進(jìn)生的基礎(chǔ)水平比較薄弱，雖然經(jīng)過了高強度的訓(xùn)練，但是在日常的學(xué)習(xí)過程中，為了更加輕松地跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，這就需要后進(jìn)生養(yǎng)成在課后及時復(fù)習(xí)知識內(nèi)容的習(xí)慣。因此，教師需要在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略中加上這一條，這樣才能幫助后進(jìn)生盡快的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Is ?this ?your ?pencil？”這一章節(jié)內(nèi)容時，通過之前的單詞積累和英語語法句型的學(xué)習(xí)，教師可以讓后進(jìn)生與自己的同桌進(jìn)行討論，然后寫出一段關(guān)于這一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的對話。這樣在上課的過程中，教師叫到后進(jìn)生站起來回答問題的時候，后進(jìn)生也不會因為回答不上來而感覺到難堪和不自在。因此教師就可以通過后進(jìn)生與同桌的對話來指出他們語句中的語法錯誤，并且對他們進(jìn)行及時的指導(dǎo)。這樣在學(xué)習(xí)的過程中教師就幫助后進(jìn)生復(fù)習(xí)了以往所學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容，同時也合理保護(hù)了后進(jìn)生的自尊心。這樣讓后進(jìn)生對于英語課堂的學(xué)習(xí)還是抱有很大的期望的，同時也能快速提高后進(jìn)生的英語成績。

總而言之，教師在初中英語課堂的教學(xué)過程中，對于后進(jìn)生需要多加關(guān)心，這樣才能讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)有一定的信心。因此在教學(xué)的過程中教師需要不斷的鼓勵學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生感受到來自教師的溫暖并且教師在教學(xué)的過程中，還需要特別注意鞏固后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識，這樣才能讓后進(jìn)生跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。因此，教師還需要為后進(jìn)生樹立階段性的目標(biāo)，這個目標(biāo)需要根據(jù)后進(jìn)生的實際學(xué)習(xí)情況來制定，這樣才能幫助學(xué)生提高英語成績。

參考文獻(xiàn)：

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