在線教育與線下教育融合的研究

劉穎

摘 ?要：從前，教師在課堂上將自己掌握的知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)到知識，這就是學(xué)習(xí)的過程。在線教育則改變了這樣的局面。網(wǎng)絡(luò)上的課程多種多樣，學(xué)生不再局限于教師在課堂上所教的內(nèi)容，而是可以自己選擇更感興趣的知識。這就意味著教師不僅要掌握課堂專業(yè)知識，還要增加自身知識的儲備，形成自己的教學(xué)特色，將理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而學(xué)生也會在教師的不斷創(chuàng)新中掌握更多知識，不斷擴大自己的視野。

關(guān)鍵詞：在線教育;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);線下教學(xué)

一、傳統(tǒng)教育與線上教育現(xiàn)狀分析

教學(xué)主導(dǎo)改變傳統(tǒng)的教育主導(dǎo)者是教師，而且教師在課堂上象征著絕對的權(quán)威。在課前教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)方案設(shè)計好，在課堂上則是由教師掌握全部的節(jié)奏。教師在講臺上將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生只是單純的接受者，這就是傳統(tǒng)課堂的形式。教師是為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的主導(dǎo)者，也是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者。但在線教育的產(chǎn)生，將這一格局成功打破。網(wǎng)上課程是由教師進行制作，但主導(dǎo)卻不再是教師。學(xué)生能夠在網(wǎng)上選擇自己喜歡的課程，也能夠選擇自己認(rèn)同的教師，甚至有機會學(xué)習(xí)不同學(xué)校不同教師的課程。這樣的模式完全是由學(xué)生進行自由掌控，教學(xué)主導(dǎo)完全由教師變?yōu)閷W(xué)生。

互聯(lián)網(wǎng)最開始只是作為教師增加教學(xué)手段的工具。其中有關(guān)多媒體的應(yīng)用讓互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相融合，但信息技術(shù)和教學(xué)理念不斷發(fā)展，讓這種應(yīng)用也無法滿足現(xiàn)實的需求。教師要以互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展來改變教學(xué)的方式。線上教育就是互聯(lián)網(wǎng)改變教學(xué)模式的一種表現(xiàn)，將課程轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上，讓教學(xué)資源更具有開放性，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。從此學(xué)生的學(xué)習(xí)場所不再局限于課堂，在網(wǎng)絡(luò)上就能找到自己想要獲取的知識。而教師不得不積極應(yīng)對這種趨勢，將應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿谌朐诰€教育的整體。

二、在線教育對教師的影響

首先，由于網(wǎng)絡(luò)良好的開放性，在線教育讓知識也具備了公開性。這就打破了傳統(tǒng)教育的封閉模式，網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方將不會再有學(xué)習(xí)上的限制，教學(xué)資源都可以在網(wǎng)絡(luò)上進行公開。例如，國外很多課程是國內(nèi)沒有的，尤其是名校的課程，國內(nèi)學(xué)生更是沒有機會接觸。在線教育能夠讓人們通過網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)沒有接觸過的知識。這一點對于學(xué)生來說尤為重要，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求，在網(wǎng)上搜索自己需要學(xué)習(xí)的課程，打破空間和時間上的限制，輕松獲取更多的資源，接觸更多的學(xué)習(xí)方式。對于教師來說，在線教育也是非常重要的交流平臺，通過這個平臺，教師能夠充分展現(xiàn)自己的專業(yè)學(xué)識，傳播知識。

對于教師來說，教學(xué)將不再像從前那樣只需要在課堂上將自己掌握的知識灌輸給學(xué)生，而是要把專業(yè)知識和綜合素質(zhì)結(jié)合起來才能夠滿足現(xiàn)實的需求。因此，在線教育無形中提高了對教師的教學(xué)要求，增加了教師的壓力和工作負擔(dān)。

三、在線教育與線下教育的融合

1.教師方面

教師在以往的教學(xué)中，是課堂的主導(dǎo)者，也是組織者。在線教育雖然改變了教學(xué)主體，但對教師的要求卻更高了。雖然不再需要教師維持課堂紀(jì)律，但在知識的傳授上要求教師不斷提升能力。教師不僅僅要講解教材上的知識，對各類媒體技術(shù)也要有足夠的掌握，必須能夠利用各類多媒體、信息技術(shù)進行教學(xué)，并通過網(wǎng)絡(luò)找到合適的教學(xué)資源。在合理運用在線教學(xué)的同時，也要在課堂上進行針對性講解，從學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，靈活調(diào)整課堂內(nèi)容。同時對學(xué)生的考核也將更加靈活，不僅參考試卷成績，更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行綜合評價，對學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的成績也要進行考察。

2.學(xué)生方面

與以往不同，當(dāng)下和未來學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定要提高自主學(xué)習(xí)的能力，因為隨著在線教育的出現(xiàn)，學(xué)生要學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上自主收集學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)將成為一種生活常態(tài)，成為一種習(xí)慣。相比于以前來說，課前課后學(xué)習(xí)的效果更好?，F(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)非常緊張，學(xué)習(xí)效率對學(xué)習(xí)成績的影響非常大，課余時間都是零散的。但通過在線教育，完全能夠?qū)⒘闵⒌臅r間利用好，采取課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，在網(wǎng)絡(luò)資源的幫助下學(xué)習(xí)效果會更好。在學(xué)有余力時也能夠通過在線教育充實自己的知識儲備，提高學(xué)習(xí)成績。在遇到無法理解的知識點或者不懂的地方的時候，進行簡單整理，然后及時向教師提問。這樣就能將在線教育與線下教育相互融合，合理運用，取長補短。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以看成是網(wǎng)上的課堂，教師和學(xué)生能夠通過這個平臺實現(xiàn)交流，是一種全新的媒介。如今這類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已經(jīng)非常普遍，在高中階段也有著廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺就是將在線教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的最直接的應(yīng)用，也是近年來實現(xiàn)二者融合的主要措施。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)庫中儲存著大量的教學(xué)資源，在進行在線教育的同時就能夠輕易獲取，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的資源更新速度和增加教學(xué)功能，是滿足現(xiàn)實需求的關(guān)鍵。

我國在線教學(xué)已經(jīng)有很多年的歷史，在線教育的課程也非常豐富，在數(shù)量逐漸增加的同時，質(zhì)量也在不斷提升，而教師則應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于在線教育來說，教師和學(xué)生都是主體，教師在平臺上展現(xiàn)自己并傳播知識，學(xué)生在平臺上能夠獲得更多的學(xué)習(xí)機會。根據(jù)最新的教學(xué)理念對教學(xué)平臺進行革新，讓在線教育更加便捷高效，才能促進在線教育與線下教育的有效融合。

四、在線教育影響下的教師發(fā)展策略

提升教師信息素養(yǎng)。在線教育與線下教育的融合就意味著教師除了要提升教學(xué)水平外，還要加強對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的掌握和使用。互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢就是信息存儲量大，傳播速度快，而教師要學(xué)會利用這些優(yōu)勢，讓教學(xué)更加高效，更加科學(xué)。課堂中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將在線教育與線下教育有機融合。

營造網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。雖然在線教育已經(jīng)非常普及，但也有很大一部分學(xué)生沒有參與。尤其是學(xué)齡較大的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力過大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有計劃，對學(xué)習(xí)資源的利用不夠科學(xué)。因此有必要對學(xué)生進行引導(dǎo)。利用信息技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能夠被教師掌握，同時教師也能隨時接受學(xué)生的反饋信息。

加強教師培訓(xùn)力度。培訓(xùn)對于每一位教師來說都十分重要，在教師的職業(yè)生涯中，培訓(xùn)能夠讓教師的教學(xué)水平與時俱進。在線教育與線下教育的融合，不僅對學(xué)生有益，對教師本身能力的提升也有著很大的促進作用。對教師進行在線教育時結(jié)合最新的信息技術(shù)，能夠讓教師加深對新型教學(xué)模式的理解，也能讓它與線下教育的融合更加融洽，使教師也能夠利用在線教育了解學(xué)生的真實需求，調(diào)整課堂教學(xué)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻：

[1]胡旺.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下智慧學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境構(gòu)建研究[D].江蘇師范大學(xué)，2017.