合作教學法在小學語文課堂中的應用分析

李江

摘 ?要：合作化的教學方法在現(xiàn)代化的教育教學過程中得到了廣泛的應用，取得了良好的效果。小學階段的語文是語言性的基礎學科，更是學生學習其他學科的基礎。在合作化的語文課堂中，教師可以提出具有一定難度的問題，激發(fā)學生的求知欲，同時還可以促使學生積極參與到小組的合作學習過程中。而教師作為學生學習的引導者，在實施合作化的教學方法后有了更多的空閑時間，教師應當合理利用，加強與學生的交流，改善師生之間的關系，有利于日后教學活動的開展。此外，積極向上的課堂氛圍可以激發(fā)學生的學習積極性，讓學生的合作學習效果更加顯著，從而有效發(fā)揮合作化的教學法對語文教學的積極作用。

關鍵詞：小學語文;合作教學;合理提問;加強交流;營造氛圍

在傳統(tǒng)的語文課堂中，語文教師傾向于直接將知識灌輸給學生，但是在長期的教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)，這種教學方法枯燥乏味，不少學生雖然在短時內(nèi)掌握了知識，但是在一段時間后就會忘記，出現(xiàn)學完就忘的情況。針對這種情況，語文教師可以轉變教學思維，應用合作化的教學方法進行教學，提出合理的問題，激發(fā)學生好奇心的同時給學生指明學習的方向，促使學生積極參與到合作探究的過程中。教師還可以加強與學生的交流，改善關系，走進學生的內(nèi)心，了解學生的真實需求，營造出積極向上的氛圍，使學生在課堂中保持最佳的學習狀態(tài)，合作化的學習可以獲得更多收獲，從而有效發(fā)揮合作教學法對語文教學的積極作用。

一、合理提問，促使學生積極合作探究

在以往的教學過程中，教師的講解是學生獲取知識的唯一途徑，學生在課堂中很少有交流，這種學習方法使得在合作化的課堂中，學生之間普遍出現(xiàn)不愿意表現(xiàn)自己的現(xiàn)象，大大降低合作學習的效果。針對這種情況，語文教師可以提出具有一定難度的問題，或者開放性的問題，引導學生在小組中各抒己見，在不斷的討論中合作歸納總結，促進學生的合作學習，從而有效發(fā)揮合作教學法對語文教學的積極作用。

例如，在學習《守株待兔》時，提出合理的問題，可以促使學生積極進行合作探究。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家在平常經(jīng)常會看有趣的故事，寓言故事就是其中的一種，故事中往往蘊含著深刻的道理，今天我們要學習的課文就是一篇寓言故事，請大家在小組中合作探究，找出其中蘊含的道理吧。”學生被我提出的問題引起學習的好奇心，積極參與到合作探究的過程中，學生先各自閱讀教材中的內(nèi)容，之后將閱讀中的所得分享到課堂中，經(jīng)過合作探究以后找出了問題的答案。這樣，通過在課堂中合理提問，促使學生積極參與到合作探究中，取得了顯著的學習效果，從而有效發(fā)揮了合作教學法對語文教學的積極作用。

二、加強交流，改善教師和學生的關系

教師和學生是課堂活動的主要參與者，有著各自的任務，使得教師和學生之間的關系涇渭分明，直接降低了教學的效果。在實施合作化的語文課堂中，以學生的合作探究學習方式為主，教師在課堂中有了更多的空閑時間，教師要合理利用時間，發(fā)揮自己的引導作用，參與到學生的合作學習中，加強與學生的交流，同時還可以解決學生遇到的問題，打開學生的心扉，改善教師和學生的關系，讓學生在課堂中表現(xiàn)更加積極，從而有效發(fā)揮合作教學法對語文教學的積極作用。

例如，在學習《芙蓉樓送辛漸》時，教師可以利用學生合作學習的時間，改善教師和學生的關系。在課堂開始，我對學生說：“同學們，古詩是我們中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，在詩中蘊含著詩人的各種情感，今天就請大家在小組中合作完成學習吧?！睂W生在聽我講完后開始在課堂中合作探究教材中的內(nèi)容，由于古詩晦澀難懂，我走下講臺參與到學生的合作學習中，及時幫助學生解決學習過程中遇到的問題，使學生順利完成學習任務。在不斷的交流過程中，拉近了與學生之間的關系，課堂氛圍更加融洽。這樣，通過在課堂中開展合作教學，有效改善了與學生之間的關系，有利于日后教學活動的開展，從而有效發(fā)揮了合作教學法對語文教學的積極作用。

三、營造氛圍，讓學生保持良好的狀態(tài)

小學階段的學生尚未形成成熟的學習思維，對學習的參與度一般由興趣決定，因此語文教師要積極創(chuàng)新教學活動，引起學生對學習的興趣。合作化的教學過程中，學生沒有教師的束縛，更加自由，教師可以借此機會開展以小組為單位的活動，營造出積極向上的課堂氛圍，在緊張的氛圍中刺激學生將注意力集中到課堂中，讓學生在課堂中一直保持良好的學習狀態(tài)，保證課堂的教學效果，從而有效發(fā)揮合作教學法對語文教學的積極作用。

例如，在學習《將相和》時，教師可以組織學生以小組為單位扮演教材中的內(nèi)容，營造出積極向上的氛圍。在課堂中，學生對教材中的內(nèi)容有了一定的理解，我讓學生分別表演教材中的內(nèi)容，并對各個小組的表現(xiàn)進行打分，激發(fā)學生的求勝欲，使學生在課堂中保持活躍的狀態(tài)。

總之，合作教學法的應用對于小學階段的語文教學有著顯著的作用，學生合作化的課堂中學習可以加深對知識的理解，還可以改善師生之間的關系，有利于提升語文課堂中的教學效率。

參考文獻：

[1]路啟法.分析合作學習在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2017（49）：77-78.

[2]劉文.小學語文教學當中合作學習的應用探討[J].中國高新區(qū)，2017（11）：88.