高職語文信息技術與語文教學的整合研究

摘 要：信息技術作為一款先進的技術已經在多個領域被廣泛應用，教育行業(yè)也不例外。教育行業(yè)隨著教學要求的提升和新課改的逐步推進，已經開始大規(guī)模地使用信息技術教學作為常規(guī)教學手段。中國傳統高職語文教學要求對于新形勢下學生學習需求而言，已經開始出現了一些跟不上節(jié)奏的問題，故為了提升高職語文的教學質量，讓高職語文教學和新課改與時俱進，教師必須要針對教學方式進行創(chuàng)新。而信息技術在教學當中的應用不僅能夠發(fā)揮信息技術在教學環(huán)節(jié)當中的優(yōu)越性，更能滿足高職語文教學的質量要求。本文針對高職語文教學中結合信息技術的方法進行分析并提出了對應的教學策略。

關鍵詞：高職語文;信息技術;教學方式

引 言

隨著新課改進程的進一步推進，人們對創(chuàng)新型人才的需求也達到了新的層次，所以必須要針對教育的形式和模式進行改革，逐步改進傳統教學方式，以達到不斷創(chuàng)新的最終目的，在實踐教學當中讓新的教學模式得到發(fā)展。目前信息技術發(fā)展愈發(fā)成熟，且在各個領域得到了充分的應用，在高職語文教學中開展信息技術和高職語文教學的整合研究，不僅能讓教學質量和教學效率得到更好的發(fā)揮，更能夠提升學生們的學習積極性。所以應當大力推行信息技術化教學，讓教學方式得到革新，人才的綜合性得到提升。

1.高職語文課程與信息技術整合的概念

高職語文課程和信息技術整合的概念是在教學環(huán)節(jié)中為滿足學生們對知識的需求，并實現教學方法的革新，將信息技術這一應用型要素整合入高職語文課程當中，令教師有機會將先進的知識和技巧滲透到教學環(huán)境中，研究對信息技術的使用，從而最終達到提升教學效率的目的。

2.信息技術在高職語文教學中的應用價值

信息技術作為一款具有高度應用性的先進技術，其高速發(fā)展為各行各業(yè)的發(fā)展都帶來了機遇和挑戰(zhàn)，當前教育環(huán)境也開始逐步重視起信息技術在教學環(huán)節(jié)當中的應用。信息技術的廣泛使用，不僅為中國的教育事業(yè)帶來了更為廣闊的視野，另一方面，也讓教學方式得到了多樣化。下文將分條闡述信息技術在高職語文教學當中所具有的應用價值。

2.1 激發(fā)學生學習興趣

在傳統化程度較高的高職語文課堂上，主要是由教師講授書本上的理論知識，高職語文的課堂較為氣氛沉悶，教師和學生之間的互動通常是單向性的，互動與交流的機會相對較少，課堂氛圍也難以被調動起來。高職語文信息化技術的的引入課堂為課堂帶來了更多互動性，教師在講課中穿插多媒體操作，可互動的信息化課堂以一個有機整體的形式被融入到課堂教學中，強化了師生之間的互動性。教師和學生之間的距離也由于共同進行實驗的機會而被拉近了，學生們在課堂上緊張的心理和學習語文的畏難情緒也得到了環(huán)節(jié)，在小實驗的進行中，學生們對語文知識的了解得到了深化，間接促使高職語文教學效率更上一個新的臺階。

2.2 提升學生思維能力與實踐能力

對于傳統高職語文課堂教學來講，教師屬于課堂的主體，經常對學生們機械講授語文知識，學生長期處于被動的接受狀態(tài)會導致倦怠，對抽象的語文概念理解欠佳，且難以在頭腦中產生較為深刻的印象。這種狀態(tài)若長時間保持，很容易讓學生產生思想倦怠，導致學生對語文學習失去興趣。嘗試將高職語文實驗應用到高職語文教學當中，可以充分調動學生的語文學習興趣，學生們親自動手進行實驗，通過實踐操作可以獲得更多的樂趣，在實驗克服困難的時候也能夠激發(fā)自身的學習潛力，對語文學習的興趣更加旺盛。這樣一來，學生們自主學習的習慣就可以隨之養(yǎng)成，學生有熱情去學習語文課程。

2.3 搭建豐富的師生學習與交流平臺

信息技術的發(fā)展為學生和教師在線上與線下的多維度溝通成為了可能。教師與學生二者之間的交流已經不僅僅局限于通過電話進行交流，也不僅僅局限于課堂，可以借助網絡平臺和即時通訊工具進行互動。使用該方法不僅能夠讓良好的師生互動方式得以建立，更能夠讓教師及時觀看到網絡上學生處于的狀態(tài)，同時可以借助網絡平臺有針對性的一對一和學生進行溝通，讓所有學生都有機會運用到信息技術，并將信息技術滲透到學習的每個角落。同時學生們也可以在網絡上搜索到課外資源，在網絡上查詢或者付費資源，讓學生養(yǎng)成在課外繼續(xù)學習的習慣。

3.信息技術在高職語文教學中的運用

3.1 注重信息技術與教學方式的有機融合

教師在進行高職語文教學中需要創(chuàng)新性運用已有平臺，讓信息技術作為得心應手的應用工具，同時教師也不應該單一化應用信息技術平臺脫離大綱教學，失去課堂主導地位，而應當誰又能給信息技術改良傳統教學方式，提升自身的教學素養(yǎng)，結合實際創(chuàng)造出具有個性化、靈活有效的教學方式。

3.2 強化學生主動參與學習的意識

信息技術綜合了教學中可能涉及到的多樣性，且借助互聯網，具有高度的交互性。在高職語文教學環(huán)節(jié)中，信息技術的適度使用，能夠讓學生從多個渠道獲得學習的資源，且網課平臺一般具有相應的獎勵回饋機制，學生們的積極性會因此得到調動，學生們能夠在課堂教學活動當中發(fā)揮自己的主體性。同時學生們也可以在網絡上搜索到課外資源，在網絡上查詢或者付費資源，讓學生養(yǎng)成在課外繼續(xù)學習的習慣，乃至終身學習的習慣。

3.3 創(chuàng)新高職語文與信息技術融合教學方式

在高職語文教學過程中，信息技術的應用方式較多，例如微課、慕課等。微課教學的關鍵在于將課程中的重點用短視頻教學的方式加深學生的印象，讓學生的全部注意力都集中到短視頻上，進而提高他們的學習效率。與此同時，也可以將短視頻分享到學生的溝通平臺上，讓學生在課后也能充分預習相關知識。

結 論

在進行高職語文教學時教師應當將信息技術擺在一個重要的位置上，在教學過程中探索出一套具有個性化和創(chuàng)新性的教學策略，本文針對高職語文與信息技術二者的整合在教學環(huán)節(jié)中的關鍵作用進行了分析，并提出了相應的使用建議，以期推動高職語文信息技術和語文教學的進一步整合深化。

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作者簡介：史敏（ 1985.08—），女，漢，山東菏澤人，本科，菏澤工程技師學院，講師，研究方向：職教語文教育、職教班級管理