如何培養(yǎng)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

汪軍霞

摘 ?要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，自主學(xué)習(xí)的重要性也逐漸被人們所了解。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，關(guān)注點也從學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)高年級學(xué)生正處于求學(xué)階段的初期，有一定的數(shù)學(xué)知識和能力。經(jīng)過教師的有效引導(dǎo)，能較好地掌握數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法。所以，教師要了解學(xué)生的實情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。以便培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打造基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠自行對知識進(jìn)行掌握和理解，以此來實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)和學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要階段。但是，在目前，應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懸琅f廣泛，為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績，會讓學(xué)生對知識進(jìn)行重復(fù)性記憶。學(xué)生沒有機(jī)會培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)能力。從而降低與教師之間的互動，課堂效率低下、完不成教學(xué)任務(wù)的情況時有發(fā)生。因此，為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)，需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。下面，本文就對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式展開探討。

一、設(shè)計微課預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)不僅能促進(jìn)開展高效課堂，還能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。雖然，小學(xué)高年級的學(xué)生完全有能力自主預(yù)習(xí)。但是，由于沒有正確的預(yù)習(xí)方式，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果依舊很差。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。而微課的資源豐富、畫面生動、時間短等優(yōu)勢，能夠突出教學(xué)重難點，便于學(xué)生快速記憶和掌握。所以，在教學(xué)中，教師要利用微課教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計可操作的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來了解本節(jié)課所講內(nèi)容，還知道哪些知識是自己掌握的，哪些知識需要重點記憶。這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自主學(xué)習(xí)能力打造基礎(chǔ)。

例如，以學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)為例。在微課設(shè)計中，教師先從互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些和本節(jié)課有關(guān)的圖片、視頻和動畫。然后，將一些預(yù)習(xí)的題目設(shè)計到微課當(dāng)中，以便讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，有方向、有目的的預(yù)習(xí)。之后，將微課教學(xué)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中充分掌握本節(jié)課所講的教學(xué)知識點。這個時候，教師需要讓學(xué)生通過微課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己不會的知識點，可以詢問家長、或者同學(xué)。如果有問題不能及時解決，及時做好總結(jié)和記錄，將這個問題預(yù)留到課堂教學(xué)中解決。將微課運用到課前預(yù)習(xí)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在微課的學(xué)習(xí)下，學(xué)生能夠體驗新知識，還能比較新舊知識點的不同之處，能讓學(xué)生有效地了解數(shù)學(xué)知識點，這為課上教學(xué)打造了基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，發(fā)展學(xué)生興趣

人的興趣使然是學(xué)習(xí)、生活的重要因素。當(dāng)學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生才會在心理的驅(qū)使下，主動學(xué)習(xí)、積極思考、記憶知識。所以，在課堂教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的實情，結(jié)合情境和知識內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行趣味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式，更貼合學(xué)生的生活，學(xué)生也愿意加入到學(xué)習(xí)活動中，強(qiáng)化對知識的記憶，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點，很多內(nèi)容是來源生活實際中的例子和事物。因此，教師就可以利用這些為學(xué)生設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)習(xí)“圓”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師先為學(xué)生展示一些動態(tài)教學(xué)視頻，并講解其中的數(shù)學(xué)知識點?；蛘?，教師創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師先將準(zhǔn)備好的彩紙和剪刀等教學(xué)用具發(fā)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，用你們手中的道具，能不能剪成圓形狀呢？”學(xué)生看到圖片和實物后，都想剪出這個圖形，學(xué)習(xí)興趣也提高了。運用這樣的方式，學(xué)生直觀體驗到數(shù)學(xué)知識，學(xué)生興趣得到了提高，學(xué)習(xí)勁頭也足了，學(xué)習(xí)動機(jī)提升后，自主學(xué)習(xí)能力也會隨之升高。

三、注重評價過程，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行積極評價，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信。才能讓學(xué)生獲得精神上的喜悅，也會增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，讓自己自愿加入到學(xué)習(xí)活動中來，從而實現(xiàn)自信感的提升。因此，在評價過程中，教師要有選擇性地評價學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，從而有效調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。如，在課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的知識后，教師要積極表揚(yáng)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，要讓學(xué)生獲得成功的感覺。或者，教師也可以讓學(xué)生之間相互評價。這樣在相互評價的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足和他人的優(yōu)點，從而不斷提醒自己，完善自己。在不斷調(diào)整自己的過程中，學(xué)習(xí)效果會有明顯的提升。只有這樣才能讓學(xué)生正確地認(rèn)識自我，從而樹立自信心，最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，在當(dāng)今的教育教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)越來越重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中，教師要積極改機(jī)教學(xué)思想，了解學(xué)生的實情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計微課預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)趣味情境以及注重評價過程等方式，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生興趣得到有效激發(fā)。這樣學(xué)生才愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

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