淺談如何培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力

唐美艷

摘 ?要：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在教育事業(yè)中尤其關(guān)鍵。學(xué)生接受知識教育的同時更重要的是形成一套完善的學(xué)習(xí)方法，并用此方法汲取更多的知識。具備更為出色的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在求學(xué)之路上的一大優(yōu)勢條件。因此，本文將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)工作詳細(xì)闡述如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)工作;教師;小學(xué)生

“授人以魚不如授人以漁，”知識的傳承雖然重要，但是獲取知識的方法傳授在某種程度上來說則顯得更加重要。我們開展教育事業(yè)，不僅要告訴學(xué)生是什么，更要知道他們明白該怎么做，采用何種方式獲取更多的知識，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的強化與提升。

一、課堂放權(quán)，允許自主學(xué)習(xí)

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步就是要給與他們更多的課堂空間，讓他們能夠獲得足夠的自主學(xué)習(xí)機會。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生充分了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還有助于發(fā)現(xiàn)那些課本教材中的重點與難點知識，為教師調(diào)整教學(xué)精力實施針對性講解打下堅實基礎(chǔ)。課堂放權(quán)要從一些非?；A(chǔ)的工作做起，走一個循序漸進的模式，不可以操之過急。

我們以《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課的教學(xué)為例，作為一篇童話故事，這篇文章對學(xué)生有著非常強的吸引力，這也為教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利條件。教師首先通過課堂作業(yè)的形式布置給學(xué)生以下任務(wù)：第一，結(jié)合漢語拼音把全文朗讀一遍;第二，標(biāo)記文章的自然段數(shù)量并記錄自己遇到的生字生詞;第三，讀完文章后用自己的語言概括文章的主要內(nèi)容。這三個作業(yè)具有很強的針對性，第一項旨在要求學(xué)生熟悉整篇文章，第二項初步訓(xùn)練學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)理解能力;第三項強化學(xué)生的理解能力和語言表達能力。當(dāng)然，每一位學(xué)生都特別出色地完成作業(yè)是有一定難度的，在其中肯定會存在各種問題，所以教師還應(yīng)當(dāng)在每一位學(xué)生完成作業(yè)后詳細(xì)匯報并針對其中問題進行班級討論或針對性講解。有了這些做鋪墊，教師的教學(xué)工作開展下去就順利了很多。

二、統(tǒng)籌兼顧，堅持教師輔導(dǎo)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為雖然可以幫助他們獲得豐富的知識，但是也要建立在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常成熟的前提下。學(xué)習(xí)能力達不到專業(yè)程度，在自主學(xué)習(xí)時需要付出的成本是很高的。但是這種成本花費又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升之路上的必經(jīng)之途，所以，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的思路，堅持學(xué)生自學(xué)和教師引導(dǎo)相結(jié)合的方式。只有如此，學(xué)生的自學(xué)能力才能得到快速成長。

我們以《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的教學(xué)為例，教師首先布置了一些列的任務(wù)要求學(xué)生以完成任務(wù)的形式進行自學(xué)，只給了學(xué)生總的要求卻沒有給出細(xì)節(jié)部分，這給學(xué)生的自學(xué)留下了很大空間。而為了進一步提升學(xué)生的自學(xué)能力，教師選擇和某位學(xué)生進行了如下交流：

教師：小蝌蚪為什么要去找媽媽呢？

學(xué)生：因為他們的媽媽沒有在身邊。

教師：小蝌蚪在找媽媽的路上都遇見了誰？

學(xué)生：鯉魚和烏龜

教師：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？

學(xué)生：長出了前腿和后退，尾巴也不見了，最后由蝌蚪變成了青蛙。

這一互動片段是對學(xué)生自學(xué)的檢驗，第一個問題涉及文章的動機，這是前提;第二個問題是文章細(xì)節(jié)，檢驗學(xué)生在自學(xué)時是否仔細(xì);第三個問題檢驗學(xué)生的對比和統(tǒng)籌分析能力。因為蝌蚪的變化需要結(jié)合前后文進行綜合分析。三個問題雖然簡單，但是這是一種思想，指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)的思想。這里所舉的只是其中一個案例，教師可以在課上隨機抽查，如果發(fā)現(xiàn)問題，須要及時指正，提升學(xué)生的語文能力。

三、鼓勵閱讀，提升學(xué)習(xí)興趣

自學(xué)能力不僅體現(xiàn)在課上教師指導(dǎo)每一位學(xué)生完成相關(guān)工作，同樣也可以通過學(xué)生課余時間的一些活動體現(xiàn)出來。比如很多小學(xué)生喜歡閱讀，完成家庭作業(yè)后總是拿起一本自己喜歡的書，沉浸其中。教師要鼓勵學(xué)生的這種愛好，因為這會對學(xué)生的個人成長產(chǎn)生巨大的指導(dǎo)意義。自主閱讀的具體教學(xué)具有很強的靈活性，在此方面教師要給予學(xué)生更多的自主選擇空間。例如在閱讀素材的選擇上，教師一般不要做統(tǒng)一規(guī)定，而是根據(jù)學(xué)生個人的興趣愛好鼓勵他們自發(fā)閱讀，喜歡唐詩的學(xué)生可以讀唐詩，喜歡宋詞的學(xué)生可以讀宋詞，這不僅充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)同時也有助于保護學(xué)生的閱讀興趣。但是教師要對學(xué)生的閱讀行為做出一定要求，例如學(xué)生對自己所讀文章的整體理解和認(rèn)識。必須要通過讀書筆記的方式體現(xiàn)出來，只有堅持自主選擇閱讀素材和統(tǒng)一規(guī)定閱讀目標(biāo)相結(jié)合的教學(xué)方式。才能真正發(fā)揮。課外閱讀對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升具有促進作用，進而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)意識，又是一種學(xué)習(xí)能力。我們強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生整個的求學(xué)之路都是非常有幫助的，這也有利于提升小學(xué)語文整體教學(xué)水平。

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