故事化教學(xué)與小學(xué)語文課堂的有效結(jié)合

宋艷萍

摘 ?要：小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠保持專注，這樣才可能提高自己的學(xué)習(xí)成績。我們知道學(xué)生大都對(duì)于語文的學(xué)習(xí)并不感興趣，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容使得學(xué)生無法了解到語文學(xué)習(xí)的魅力。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候采用故事化教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是最為突出的一個(gè)特點(diǎn)，因此本文筆者將針對(duì)于故事化教學(xué)與小學(xué)語文課堂的有效結(jié)合進(jìn)行一個(gè)深入的探討，挖掘出這其中有著哪些教學(xué)特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;結(jié)合故事化教學(xué);吸引學(xué)生注意力;深化文章理解;人物形象更加飽滿

故事化教學(xué)是一種非常有趣的教學(xué)方式，教師在上課的過程中穿插一些與課本內(nèi)容相關(guān)的簡短小故事，為了說明或者是補(bǔ)充課本上的知識(shí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意，同時(shí)也在一定程度上啟發(fā)了學(xué)生，讓學(xué)生能夠進(jìn)行一個(gè)深層的思考。這樣的教學(xué)方法是非常適合這個(gè)階段的學(xué)生，故事是小學(xué)生接觸這個(gè)世界的重要途徑，教師想要學(xué)生有好的成績，那么通過故事進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生才能夠提升自己的語文學(xué)習(xí)成績。

一、吸引學(xué)生注意力

小學(xué)階段的學(xué)生注意力常常不能夠長時(shí)間的集中，不僅僅是學(xué)生年紀(jì)還小，自己無法控制自己的原因，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能夠促使學(xué)生長時(shí)間的專注學(xué)習(xí)。故事化教學(xué)的實(shí)施能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠長時(shí)間的保持原先的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)階段的學(xué)生大都是比較喜歡故事的，學(xué)生在聽故事的時(shí)候常常是注意力最為集中的時(shí)候，因此這樣的教學(xué)方式對(duì)于教師的教學(xué)來說是非常有幫助的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《司馬光》這一篇文章時(shí)，該篇文章主要講述了司馬光砸缸救出一個(gè)小孩子的故事。學(xué)生在小學(xué)階段都會(huì)比較喜歡故事，因?yàn)楣适氯菀桌斫?，并且能夠傳授一些道理。教師在進(jìn)行教授時(shí)就可以利用故事化教學(xué)進(jìn)行課文的授課。故事化教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加的集中和專注，這樣的學(xué)習(xí)背景下學(xué)生得到進(jìn)步也是非常迅速的。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重，同時(shí)自制力又不是很強(qiáng)。教師采用故事化教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷地得到進(jìn)步，吸引學(xué)生注意力的時(shí)候，也能夠轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、深化文章理解

語文的學(xué)習(xí)涉及到大量的文章賞析，需要學(xué)生去理解這其中作者的用意，以及某些句子的賞析，這都需要學(xué)生進(jìn)行一個(gè)深刻的掌握，這樣才能夠在一定程度上提高自己的學(xué)習(xí)成績。教師之所以需要采用故事化教學(xué)，因?yàn)樵摻虒W(xué)方式能夠深化學(xué)生對(duì)文章的理解，這樣學(xué)生在后續(xù)的習(xí)題演練中才能夠得到更好的成績。學(xué)生在小學(xué)階段也是需要通過一篇文章來了解這其中的道理的，因此深化自身對(duì)文章的理解是非常有必要的。故事化教學(xué)的實(shí)施能夠有效的做到這一點(diǎn)，學(xué)生也能夠在該教學(xué)模式的影響下提高自身的學(xué)習(xí)成績。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《掌聲》這一篇文章時(shí)，該篇文章利用寫故事的視角來進(jìn)行記敘，很好的拿捏了文章中人物的性格和特征，利用一些細(xì)節(jié)手法將人物形象刻畫得十分飽滿。這樣的文章值得小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以采用故事化教學(xué)來進(jìn)行這一篇文章的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加的專注和認(rèn)真，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)這篇文章所講解的道理有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。該篇文章說明，人人都需要掌聲，尤其是身處困境的時(shí)候;同時(shí)我們也要珍惜掌聲，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。故事化教學(xué)能夠深化學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶，這可以讓學(xué)生增強(qiáng)自身對(duì)文章的理解程度，在之后的學(xué)習(xí)過程中也會(huì)有更加出色的表現(xiàn)。

三、人物形象更加飽滿

語文的學(xué)習(xí)怎么能夠少得了優(yōu)秀文章的賞析，同時(shí)一些敘寫人物的文章也是需要學(xué)生進(jìn)行一個(gè)掌握的。故事化教學(xué)有一個(gè)最為突出的特點(diǎn)，就是能夠使得文章中的人物形象更加的飽滿，學(xué)生能夠直觀地理解到這個(gè)人物背后的故事以及性格特點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式是非常有利于學(xué)生對(duì)文章中人物的賞析的，教師在進(jìn)行語文的教學(xué)中需要將這一教學(xué)模式高效的運(yùn)用在這其中，以此幫助學(xué)生對(duì)人物形象刻畫的技巧掌握。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《七律·長征》這一篇詩歌時(shí)，這一篇詩歌是毛澤東回顧長征一年來所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情所寫下的。教師采用故事化教學(xué)能夠讓文章中的人物形象更加的飽滿，特別是在學(xué)習(xí)這一篇文章的時(shí)候，學(xué)生需要了解長征精神，同時(shí)聯(lián)想到長征過程中人們不屈不撓的精神，自然是能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的對(duì)這些人物的敬佩心理。故事化教學(xué)意在讓學(xué)生快速接受語文的學(xué)習(xí)，同時(shí)輕松的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶，這樣的教學(xué)方式具有諸多優(yōu)點(diǎn)，讓人物形象更加的飽滿也是非常重要的，這便于學(xué)生對(duì)故事和文章的深刻理解。

總而言之，故事化教學(xué)的方式是非常有利于語文的教學(xué)的，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，通過故事來吸引他們的注意力，讓他們能夠保持專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)在這個(gè)階段利用故事化教學(xué)來進(jìn)行語文的授課能夠讓學(xué)生直觀的感受到這其中語文學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然了這樣的教學(xué)模式能夠在一定程度上減輕教師的教學(xué)壓力，在進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠更加的輕松，也能夠積極的與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。這樣的教學(xué)模式具有很多好處，相信學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，通過故事化教學(xué)能夠提高自己的語文成績。

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