新課改下高中英語有效課堂的構(gòu)建與研究

龍飛燕

摘 ?要：隨著新課改的深入發(fā)展，有效課堂的教學(xué)思想已逐漸滲透于現(xiàn)代教學(xué)活動之中。不僅給教師的管理思路和組織形式帶來革新，還使學(xué)生的學(xué)習能力和課堂體驗得到加強。然而，在高中英語課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師依然存在使用傳統(tǒng)教法的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平和課堂質(zhì)量無法得到有效提升，影響其學(xué)生的主體發(fā)展。因此，針對這一問題，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對新課改下高中英語有效課堂的構(gòu)建與實施展開研究。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);有效課堂

英語是一門語言類學(xué)科，其英語知識的學(xué)習，不僅能幫助學(xué)生提升語言的運用能力，拓展學(xué)生的交際范圍，還對學(xué)生的文化理解和主體發(fā)展起到積極的促進作用。同時，高中教育階段是學(xué)生學(xué)習成長的關(guān)鍵時期，其語言能力的提升和基礎(chǔ)的夯實，將對學(xué)生的學(xué)科發(fā)展起到十分重要的影響。眾所周知，學(xué)生是課堂活動的主體，如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效課堂呢？因此，本文從導(dǎo)學(xué)互動、問題環(huán)節(jié)、主體學(xué)情三個方面出發(fā)對此進行探究。

一、開展導(dǎo)學(xué)互動，提升學(xué)生的自主能力

師生關(guān)系是課堂教學(xué)中最基本的教育關(guān)系，其有效的師生互動，不僅能提升學(xué)生自主學(xué)習的效果，還能保證課堂活動的整體性。導(dǎo)學(xué)互動是一種以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的互動式教學(xué)方法，突出學(xué)生的課堂主體性和師生之間的互動交流，有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在英語課堂活動中，教師可以根據(jù)教情發(fā)展，靈活開展導(dǎo)學(xué)互動，預(yù)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)問題，把握學(xué)生的學(xué)習方向，保證學(xué)生自主學(xué)習的有效性，從而實現(xiàn)其有效課堂的主體構(gòu)建。

例如：在Unit 2 Exploring English單元“Neither pine nor apple in pineapple”的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，對此，我采取導(dǎo)學(xué)互動的方式，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，預(yù)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)問題，如“Why did the writer raise one question for us at the beginning of the article，but answer it by himself？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀活動。隨后，學(xué)生已初步了解文章的整體內(nèi)容和段落大意，我組織學(xué)生進行問答互動，以此來檢驗學(xué)生的學(xué)習效果?！癢hat is the first paragraph about？”“English can be a crazy language to learn.”“Why did the writer raise one question for us at the beginning of the article，but answer it by himself？”“Because the writer wants to tell us the topic of this passage in this way.”通過導(dǎo)學(xué)互動的開展，不僅提升學(xué)生的自主能力，還使學(xué)生的語言表達能力得到加強。

二、設(shè)置問題環(huán)節(jié)，夯實學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)

課堂問題環(huán)節(jié)是教學(xué)活動有效開展的一個重要組成部分，它不僅能加深學(xué)生對課堂知識點的理解效果，還能夯實學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，提升學(xué)生的閱讀能力。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生對問題的作答情況，及時了解學(xué)生的學(xué)情發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，進而在下一步的教學(xué)實施中做好應(yīng)對策略。因此，在英語課堂活動中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體學(xué)情出發(fā)，科學(xué)設(shè)置問題環(huán)節(jié)，靈活設(shè)計問題內(nèi)容，保證學(xué)生的探究方向和有效思考，打牢學(xué)生的課堂基礎(chǔ)。例如：在Unit 3 Family matters單元“Like Father，Like Son”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生通過自主探究、合作理解的方式，對本篇文章的主要內(nèi)容和整體思想產(chǎn)生一定的了解，為了加深學(xué)生對文章細節(jié)的理解，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，對此，我根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情設(shè)置以下問題：①How did the father think of the job as a lawyer？②What can we infer from the passage？③What main conflict does the son have with his father？通過對課堂問題的靈活把握，不僅能打牢學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，還能提升學(xué)生的閱讀能力。

三、把握主體學(xué)情，促進學(xué)生的整體發(fā)展

在英語知識的學(xué)習過程中，因家庭環(huán)境、受教育程度等因素的影響，學(xué)生個體難免產(chǎn)生差異化現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)和語言能力難以有效發(fā)展。同時，如不及時采取有效的疏導(dǎo)措施，將會使學(xué)生的內(nèi)在心理產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸等不良問題。因此，在英語課堂活動中，教師應(yīng)充分把握學(xué)生的主體學(xué)情，及時調(diào)整相應(yīng)的組織策略，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)情需求，從而促進學(xué)生整體水平的發(fā)展。

例如：在Unit 4 Friends forever單元的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個體差異化學(xué)情現(xiàn)象，對此，我及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和組織形式，并以小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習活動，使學(xué)生在相互學(xué)習、合作探究的過程中，夯實基礎(chǔ)、提升能力。同時，在小組成員的搭配上，我按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，確保學(xué)生與小組之間的學(xué)習性，充分發(fā)揮幫扶作用。此外，我還根據(jù)各學(xué)習小組的實際情況，設(shè)置相應(yīng)的探究問題，如“Did Jimmy come to meet his friend？”等問題，以此來提升學(xué)生整體的閱讀水平。

綜上所述，通過導(dǎo)學(xué)互動的開展、問題環(huán)節(jié)的設(shè)置、主體學(xué)情的把握，不僅使學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和主體效果得到提升，還使學(xué)生的語言能力和閱讀水平得到加強，有助于夯實學(xué)生的課堂基礎(chǔ)，促進學(xué)生主體的能動發(fā)展。同時，從學(xué)生的主體學(xué)情出發(fā)，充分了解學(xué)生的發(fā)展狀態(tài)，采取多樣化的組織形式和引導(dǎo)策略，使學(xué)生個體與整體之間產(chǎn)生緊密聯(lián)系，增強學(xué)生之間的互動性和發(fā)展性，進而實現(xiàn)其學(xué)生整體水平的良性發(fā)展。

參考文獻：

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