借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力

金艷

[摘 要]學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)，這是學(xué)科教學(xué)的基本追求。教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新選擇，促使學(xué)生自然進(jìn)入實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中，并在不斷動(dòng)手操作的體驗(yàn)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有更多認(rèn)同感，教師要給學(xué)生提供更多動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具體探索中掌握基本的操作技巧，以提升學(xué)科綜合能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn);動(dòng)手能力

[中圖分類號(hào)] G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）33-0076-02

小學(xué)科學(xué)有豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師要注意做好精心選擇，從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方向展開(kāi)思考，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，由此建立起來(lái)的學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)更為深刻。在具體操作中，教師要注意精選實(shí)驗(yàn)類型、引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作、給學(xué)生布設(shè)更多互動(dòng)性實(shí)驗(yàn)任務(wù)、拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)度，為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐體驗(yàn)中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

一、精選實(shí)驗(yàn)類型，增加動(dòng)手機(jī)會(huì)

精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)形式，這是科學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要設(shè)計(jì)追求。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體訴求展開(kāi)教學(xué)布設(shè)，為學(xué)生準(zhǔn)備一些觀察實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和探索實(shí)驗(yàn)，都能夠?qū)W(xué)生多種感官帶來(lái)刺激，特別是探索實(shí)驗(yàn)，有更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，教師要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中，并在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，掌握學(xué)科能力。

如教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《果實(shí)和種子》，教師在教學(xué)之前，便給學(xué)生布設(shè)了材料準(zhǔn)備任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備種子和一些器皿，以及實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要展開(kāi)準(zhǔn)備操作，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了前期設(shè)計(jì)，創(chuàng)造了良好實(shí)驗(yàn)條件。在課堂教學(xué)啟動(dòng)后，教師對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查，并讓學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。為讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更深刻的認(rèn)知，教師讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)討論：我們?cè)诓僮鲗?shí)驗(yàn)之前，對(duì)準(zhǔn)備的種子發(fā)芽時(shí)間進(jìn)行預(yù)判，需要多長(zhǎng)時(shí)間能夠發(fā)芽呢？哪些條件是不可或缺的呢？學(xué)生展開(kāi)思考討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來(lái)。在學(xué)生具體實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生操作情況進(jìn)行觀察，并給出專業(yè)引導(dǎo)。

在實(shí)驗(yàn)前發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，這是非常有必要的，只有讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身有了全面的了解，才能展開(kāi)針對(duì)性實(shí)驗(yàn)操作，從實(shí)驗(yàn)中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知才會(huì)更為深刻。

二、做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，調(diào)度動(dòng)手意識(shí)

在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，教師不妨讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行搜集整理，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行主動(dòng)探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行全面預(yù)設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)替代方案進(jìn)行深入分析，都能夠形成豐富參與機(jī)會(huì)，學(xué)生在具體參與過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知是極為豐富的。

在教學(xué)《觀察與測(cè)量》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生布設(shè)了觀察實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：蚯蚓是比較常見(jiàn)的，它對(duì)生存環(huán)境有什么樣的要求呢？我們要通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，以小組為單位，自行準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料——長(zhǎng)方形紙盒子兩個(gè)、黑布、塑料薄膜、玻璃片，還有蚯蚓若干條。教師任務(wù)下達(dá)后，學(xué)習(xí)小組立刻進(jìn)行了具體分工，哪些人負(fù)責(zé)準(zhǔn)備哪些材料。任務(wù)設(shè)定后，每一個(gè)成員都積極行動(dòng)起來(lái)，深入到生活之中，搜集到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料。特別是搜集蚯蚓時(shí)，教師事先給出一些提示，讓學(xué)生到一些陰暗潮濕的地方搜集。

教師在實(shí)驗(yàn)之前為學(xué)生布設(shè)了準(zhǔn)備工作，讓更多學(xué)生都進(jìn)入到實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)材料搜集整合過(guò)程中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)有一定感知。科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)材料要求不是很高，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的篩選沒(méi)有太多難度，也為學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)造良好條件。

三、互助實(shí)驗(yàn)操作，提升動(dòng)手頻度

小學(xué)生對(duì)互動(dòng)性活動(dòng)有特殊參與興趣，教師要抓住學(xué)生心理展開(kāi)教學(xué)布設(shè)，給學(xué)生提供更多協(xié)助互動(dòng)機(jī)會(huì)，不僅能夠培養(yǎng)其動(dòng)手能力，還能夠提升其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，形成豐富學(xué)科認(rèn)知。

在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《有趣的食物鏈》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)有了一定認(rèn)知，然后給學(xué)生布設(shè)一個(gè)實(shí)地觀察實(shí)驗(yàn)任務(wù)：走進(jìn)校園之中，對(duì)校園植物進(jìn)行仔細(xì)觀察搜集，找到一些食物鏈現(xiàn)象，看哪個(gè)小組能夠發(fā)現(xiàn)最為完整的食物鏈。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要走出教室展開(kāi)觀察學(xué)習(xí)，頓時(shí)激動(dòng)起來(lái)，紛紛準(zhǔn)備一些操作物品，進(jìn)入到校園對(duì)植物進(jìn)行觀察。教師也與學(xué)生一起行動(dòng)，對(duì)校園中的各種植物動(dòng)物食物鏈進(jìn)行推介和引導(dǎo)。有小組找到一些食物鏈“青草——蚜蟲(chóng)——瓢蟲(chóng)——小鳥(niǎo)”，也有小組找到的食物鏈?zhǔn)恰奥淙~——蚯蚓——小鳥(niǎo)”。教師對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的食物鏈進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的積極探索行為。

教師為學(xué)生布設(shè)小組集體觀察實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。從學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)中可以看出，教師實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)可操作性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有更多動(dòng)手機(jī)會(huì)，并獲得豐富學(xué)習(xí)感知和體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自身發(fā)現(xiàn)形成食物鏈結(jié)論，這是實(shí)踐操作的結(jié)果。

四、拓寬實(shí)驗(yàn)域度，培養(yǎng)動(dòng)手能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)不能局限在課堂教學(xué)之中，教師需要有拓寬意識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行多重篩選，對(duì)實(shí)驗(yàn)形式展開(kāi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，特別要對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)有一定了解，以便從多維角度展開(kāi)拓展設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課外小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動(dòng)，是學(xué)生比較容易接受的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生適當(dāng)布設(shè)一些實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，一定能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生操作積極性，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中形成學(xué)科能力。

在教學(xué)《生態(tài)平衡》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)：生態(tài)平衡是確保環(huán)境健康的重要指標(biāo)，一旦出現(xiàn)生態(tài)失衡現(xiàn)象，便會(huì)出現(xiàn)一連串的問(wèn)題。在我們熟悉的生活環(huán)境之中，動(dòng)植物之間都有一些依賴關(guān)系，如果讓你來(lái)制作一個(gè)生態(tài)瓶，你會(huì)如何設(shè)計(jì)和操作呢？先講述你的設(shè)想，然后進(jìn)行實(shí)際操作，最終要經(jīng)過(guò)時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)，你的生態(tài)瓶設(shè)計(jì)是不是科學(xué)。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶，頓時(shí)熱烈起來(lái)，紛紛展示自己的想法。在課堂互動(dòng)交流之中，教師適時(shí)給出提示，學(xué)生都能夠獲得一些警示。在實(shí)踐操作中，教師讓學(xué)生回家之后自行操作，學(xué)生利用多種生活中的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的檢驗(yàn)，很多學(xué)生制作的生態(tài)瓶取得良好成效，也有學(xué)生的生態(tài)瓶設(shè)計(jì)失敗了。教師組織學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

教師為學(xué)生布設(shè)一個(gè)生態(tài)瓶制作實(shí)驗(yàn)任務(wù)，將學(xué)生帶入具體的操作環(huán)節(jié)。學(xué)生要利用生活中的一些材料展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，還要對(duì)生活環(huán)境進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，在時(shí)間檢驗(yàn)中形成實(shí)驗(yàn)認(rèn)知。雖然出現(xiàn)了一些失敗案例，但學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知是深刻的。生態(tài)瓶實(shí)驗(yàn)為學(xué)生帶來(lái)更多動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)形式，教師要針對(duì)學(xué)生渴望動(dòng)手操作的心理，為學(xué)生準(zhǔn)備更多觀察探索性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作建立學(xué)科認(rèn)知?！皩?shí)踐出真知”，學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)是最為直觀的學(xué)習(xí)方式，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要做出科學(xué)設(shè)計(jì)，提升實(shí)驗(yàn)的契合性，自然能夠收獲教學(xué)效果。

（責(zé)編 韋淑紅）